（西藏類烏齊縣卡瑪多鄉(xiāng)小學(xué) 西藏昌都 855600）

引言

隨著小學(xué)語文教育的不斷發(fā)展，順應(yīng)時代發(fā)展進行教育改革可以提升語文教學(xué)的效率。情境教學(xué)法在小學(xué)語文的教學(xué)中取得了良好的成果，這種教學(xué)方法蘊含的先進的教學(xué)思想對于其他學(xué)科也有著一定的指導(dǎo)意義，鮮明的時代特點使得這種方法擁有著大規(guī)模普及的前景和未來發(fā)展的無限可能性。

一、情境教學(xué)法的作用

情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，當(dāng)這種方法被應(yīng)用到小學(xué)語文課堂時，打破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，使其更深刻的理解課本中的內(nèi)容。其作用主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

第一，提高學(xué)生的語文鑒賞能力。文字的魅力是無窮的，單憑課本的描述還無法讓小學(xué)學(xué)生感受到那種魅力和氛圍，情境教學(xué)法帶領(lǐng)學(xué)生想象置身于此的情境，提升學(xué)生的想象力和寫作能力，寫己所思，寫己所想，進而提高學(xué)生對于語文的鑒賞能力。

第二，促進學(xué)生的相互合作能力。例如，A小學(xué)在語文課堂上采用分角色朗讀課文的模式幫助學(xué)生對于內(nèi)容進行理解學(xué)習(xí)，情境教學(xué)法可以讓學(xué)生進入到角色中來，彼此之間的交流討論提升了學(xué)生的合作能力，使他們共同學(xué)習(xí)和進步。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.提升情境導(dǎo)入的質(zhì)量

情境教學(xué)法可以根據(jù)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，借助多種具體并有可行性的措施進行生動的語文情境創(chuàng)建，通過對于目標(biāo)的呈現(xiàn)調(diào)動小學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的熱情和參與到語文學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗行為的興趣。情境導(dǎo)入的質(zhì)量影響著語文教學(xué)的質(zhì)量，教師結(jié)合課本上的內(nèi)容知識，運用歷史人物故事、音樂視頻素材和多媒體視頻文件等開展具體的教學(xué)場景的建立[1]。例如，A小學(xué)的某位語文老師，為了深入開展情境教學(xué)法，充分利用教室的多媒體設(shè)備，在學(xué)習(xí)《靜夜思》的時候，準(zhǔn)備了動畫供學(xué)生觀看，并讓學(xué)生模仿里面的內(nèi)容，包括讓學(xué)生自行想象可能說出的語句，在互動中引領(lǐng)學(xué)生走入古詩描述的世界，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加理解，也更加方便記憶。提升情境導(dǎo)入質(zhì)量這個方法可以提升學(xué)生對于語文這門學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)，借助情境，完成規(guī)劃好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.保證情境分析深入性

教師在開展情境教學(xué)法的時候需要對學(xué)生的情境構(gòu)建進行引導(dǎo)，學(xué)生的想象力是豐富的，但是與知識內(nèi)容相結(jié)合仍然需要外界教育的影響。語文教學(xué)是需要一定程度的深入的，對于內(nèi)容進行分析理解是必要的功課，教師幫助學(xué)生能夠在具象化的情境中構(gòu)建屬于學(xué)生自身的語文知識學(xué)習(xí)體系，才能充分發(fā)揮情境教學(xué)法的作用。例如，A小學(xué)的某位語文老師在授課《詹天佑》的時候先是讓學(xué)生自行朗讀課文并進行自我理解，讓學(xué)生按照自己的想象描述當(dāng)時的場景，讓學(xué)生對于課文內(nèi)容有了初步的理解，又結(jié)合視頻資料講解詹天佑的人物背景，為學(xué)生構(gòu)建出一個具有立體性的人物形象，一步步引導(dǎo)并完成學(xué)生對于該課文的學(xué)習(xí)體系，提升教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得最佳的效果。

3.將情境建設(shè)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合

語文學(xué)科是小學(xué)課程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，該學(xué)科的學(xué)習(xí)同時影響著學(xué)生對于其他學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)，只有將學(xué)習(xí)到的知識與實際相結(jié)合起來，才能充分的發(fā)揮學(xué)習(xí)語文的意義和作用。課本上的知識需要引起學(xué)生的共鳴，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課文與學(xué)生身邊的事情結(jié)合起來，幫助對于語文進行初步學(xué)習(xí)的小學(xué)生理解和學(xué)習(xí)[2]。例如，A小學(xué)某班級在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這篇課文的時候，該班級的語文老師給予同學(xué)想象的空間，讓同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容去想象當(dāng)時的情景，并在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容之后詢問同學(xué)們的春節(jié)是怎么過的，是否與課文的內(nèi)容有共通性，并根據(jù)實際情況進行情境的改變，這就是將情境建設(shè)課文內(nèi)容與學(xué)生實際生活相結(jié)合的一種方法。

4.采用多種方式創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)法可以包括很多種構(gòu)建情境的方法，為了增添小學(xué)語文課堂的趣味性，教師可以采取多種方式進行創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的方法包括實物教學(xué)、音樂教學(xué)、圖畫教學(xué)和角色扮演教學(xué)等，可以給小學(xué)生更清晰和直觀的印象，讓學(xué)生自然的融入其中，并且參與到其中來，體驗多彩且豐富的語文學(xué)習(xí)課堂。多方式創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更加生動形象的了解和學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，讓學(xué)生在廣闊的思維空間中領(lǐng)會文字體現(xiàn)的思想感情，提升學(xué)習(xí)效率，保證小學(xué)語文教學(xué)的科學(xué)開展，有針對性的創(chuàng)造形象、生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，具有實際的應(yīng)用意義。

結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著正面的影響。本文通過分析情境教學(xué)法的作用，對于情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行分條列舉，多角度的剖析情境教學(xué)法的可行性和優(yōu)勢，為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供一定的借鑒參考價值，也為情境教學(xué)法的實施和推廣提供理論基礎(chǔ)。