□張 瑤

現(xiàn)如今全球的科學(xué)技術(shù)都在飛速發(fā)展，信息技術(shù)也隨之得到了顯著的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)在我國已經(jīng)是十分普及的科技產(chǎn)品了，其不但能夠豐富人們的日常生活，更有助于人們進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)，對于現(xiàn)如今大部分的社會(huì)民眾來說，計(jì)算機(jī)都是生活、工作及學(xué)習(xí)中不可或缺的工具。平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)更是離不開計(jì)算機(jī)的輔助，若是將新興的微課程教學(xué)形式應(yīng)用在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)當(dāng)中，不但能夠有效提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量和效果，同時(shí)還能夠突破傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的約束，解決傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此，筆者認(rèn)為將微課程應(yīng)用在平面設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中是具有重大意義的。

一、微課程的概念

實(shí)際上，微課程就是一種在互聯(lián)網(wǎng)上供人們觀看的教學(xué)視頻，微課程的教學(xué)視頻通常時(shí)長較短，視頻的內(nèi)容主要是圍繞教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，一個(gè)視頻就是一個(gè)難點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，能夠讓學(xué)生在課外自行觀看進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。微課程是由教師根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)來制作的，主要針對教學(xué)當(dāng)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，也可以用來豐富自身的教材，這些視頻的內(nèi)容大多是教材解讀或?qū)嵗v解的形式，不會(huì)只是講授理論知識(shí)，讓學(xué)生能夠更為直觀地理解和內(nèi)化知識(shí)。

二、實(shí)際教學(xué)中微課程應(yīng)用的困境

現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)在我國已經(jīng)十分普及，大部分人的工作、學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中都離不開計(jì)算機(jī)的使用，微課程其實(shí)在我國并不算是新引入的技術(shù)，微課視頻在互聯(lián)網(wǎng)中早已出現(xiàn)，但是我國一直沒有將微課程應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，以至于微課程在我國一直都沒有被重視。

微課程一直沒有被應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)中的原因有以下幾點(diǎn)：第一，教師的教學(xué)思想觀念滯后，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在課堂上面對面地給學(xué)生講授知識(shí)，教師會(huì)自然而然地認(rèn)為只要上課聽講就能夠?qū)W會(huì)，并不需要通過其他的方法來輔助學(xué)習(xí)，即使存在一些理解能力較差的學(xué)生，教師也只是認(rèn)為學(xué)生沒有認(rèn)真聽課而已，進(jìn)行幾次單獨(dú)的輔導(dǎo)直到學(xué)會(huì)就可以了，正是由于這種滯后的教學(xué)理念，許多的新興技術(shù)沒有得到重視，導(dǎo)致我國教育行業(yè)的發(fā)展一直得不到突破。第二，教學(xué)模式的發(fā)展跟不上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度，現(xiàn)如今我國的現(xiàn)代化教育技術(shù)雖然在不斷進(jìn)步，但是相比起科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度還是顯得有些遲緩，所以當(dāng)新技術(shù)出現(xiàn)的時(shí)候教師還沒有辦法快速轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，尤其是在平面設(shè)計(jì)這種計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程中，這種專業(yè)課程本就具有較強(qiáng)的專業(yè)性，而學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候接受能力有高有低，所以有必要應(yīng)用一些新興的教學(xué)方法來讓學(xué)生能夠在課外教學(xué)自主學(xué)習(xí)。

中職學(xué)校當(dāng)大多數(shù)的課程都有著較高的專業(yè)性，而學(xué)生卻大多是初中畢業(yè)生，對專業(yè)性較高的課程內(nèi)容本就難以理解，再加上知識(shí)水平參差不齊，教師要想讓學(xué)生都能夠在課堂上理解教師所講授的內(nèi)容十分困難，本身這些學(xué)生的年齡都不大，正處于精神難以集中且較為叛逆的年齡，一方面學(xué)生容易在課堂上被其他的事物吸引注意力以至于沒有用心聽課，再加上本身的理解能力也較為薄弱，課堂上很多的重要知識(shí)點(diǎn)沒有辦法立刻理解和掌握，另一方面是學(xué)生即使有疑問或是沒有理解的地方，在課后卻又不愿意與教師進(jìn)行面對面的交流，以至于不理解的地方越來越多，在學(xué)期的最后成績不理想，對這門課程產(chǎn)生討厭甚至放棄的想法，這是十分不利于學(xué)生身心成長的情況，教師應(yīng)該要盡最大的努力避免這種情況的發(fā)生。除此之外，平面設(shè)計(jì)教學(xué)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)，不僅需要學(xué)生對重要知識(shí)點(diǎn)有所了解，更重要的是知識(shí)的累積和沉淀，這種專業(yè)性較高的教學(xué)課程不同于其他的理論知識(shí)課程，專業(yè)性較高的課程要求學(xué)生不斷的積累所學(xué)的知識(shí)并對知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行理解和內(nèi)化，但是由于學(xué)生的理解能力參差不齊，有部分學(xué)生的基礎(chǔ)水平較低，以至于在平面設(shè)計(jì)教學(xué)的過程當(dāng)中，理解知識(shí)較慢，而且很容易忘記較早的一些知識(shí)點(diǎn)，常常出現(xiàn)努力記住了新學(xué)的課程的內(nèi)容，又忘記了以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，出現(xiàn)惡性循環(huán)的情況，學(xué)生會(huì)逐漸在學(xué)習(xí)過程中感到無力和厭倦，最終產(chǎn)生厭煩甚至放棄的情緒。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不論是在教學(xué)效率還是教學(xué)質(zhì)量上都十分低下，無法滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，不能夠符合社會(huì)對于平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培訓(xùn)需求，教師應(yīng)該要緊隨時(shí)代的發(fā)展腳步，盡快適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境，快速學(xué)習(xí)并掌握新時(shí)代的教學(xué)技術(shù)并將新的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，打造出全新的教學(xué)模式，提高自身的教學(xué)水平，加強(qiáng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的效率和質(zhì)量，提高我國平面設(shè)計(jì)教學(xué)的整體水平。

三、微課程在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用措施

由于中職學(xué)校的學(xué)生大多都是剛剛從初中畢業(yè)，年齡較小，知識(shí)水平不高，對知識(shí)的理解能力和吸收能力參差不齊，要想讓這些學(xué)生一開始就能夠?qū)W習(xí)好一門專業(yè)性較高的課程幾乎是不可能的，而教師在課堂教學(xué)中也不可能完全掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而教師也沒有辦法一個(gè)一個(gè)教會(huì)在課堂上沒有理解和掌握知識(shí)的學(xué)生，久而久之沒有理解知識(shí)的學(xué)生會(huì)開始對平面設(shè)計(jì)課程感到厭煩，甚至?xí)a(chǎn)生放棄的心態(tài)，為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師在平面設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用微課程技術(shù)是極具意義的。

課堂上教師對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不可能反復(fù)進(jìn)行講解，而理解能力差的學(xué)生又無法在一兩次的講解里掌握這些知識(shí)，這便產(chǎn)生了矛盾，但是微課程技術(shù)的應(yīng)用便能夠有效化解這種矛盾，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)視頻在課外時(shí)間里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)視頻可以不限次數(shù)的反復(fù)觀看，這樣一來學(xué)生便能夠逐漸掌握這些知識(shí)點(diǎn)，而且微課程的視頻不會(huì)受到時(shí)間和空間上的影響，不論在什么時(shí)候?qū)W生都可以進(jìn)行觀看。

教師可以在講課之前根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)來錄制重要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)的講解視頻，視頻時(shí)長最好限制在10～15分鐘左右，在視頻中主要圍繞知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行實(shí)例講解或教材講解，然后再給學(xué)生上課并進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，在上完課之后將微課視頻、練習(xí)題內(nèi)容以及相關(guān)素材一同發(fā)給學(xué)生，如果已經(jīng)掌握了知識(shí)的同學(xué)可以在做完練習(xí)題之后看視頻鞏固知識(shí)，沒有掌握知識(shí)的同學(xué)可以先反復(fù)觀看視頻，直到掌握了之后再做練習(xí)題，這樣一來便能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和運(yùn)用，有效提高了平面設(shè)計(jì)教學(xué)課程的整體質(zhì)量。

在中職院校中，平面設(shè)計(jì)課程作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程，其不但具有較高的專業(yè)性，同時(shí)還具有較高的復(fù)雜性，平面設(shè)計(jì)課程不僅對學(xué)生的知識(shí)理解能力、內(nèi)化能力以及積累能力都有著較高的要求，同時(shí)其操作步驟也較為煩瑣，即使是知識(shí)理解能力較強(qiáng)且知識(shí)積累豐富的學(xué)生也未必能夠在短時(shí)間內(nèi)記住如此煩瑣的操作步驟，更不用說那些知識(shí)理解能力較弱且知識(shí)積累不夠豐富的學(xué)生了。而在傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，教師往往只是講授幾次操作步驟便讓學(xué)生自己進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，以至于很多的學(xué)生根本就沒有完全記住操作步驟便開始練習(xí)，導(dǎo)致在練習(xí)的過程中常常出現(xiàn)問題，雖說學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候教師就在附近，可以向教師請求幫助，但是教師一個(gè)人的力量也是有限的，并不能夠一個(gè)個(gè)地給學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)。而在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用微課程技術(shù)便能夠有效解決這種困境，教師只需要將操作步驟一步步地錄制成短視頻，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生，學(xué)生便能夠在課后或是練習(xí)的時(shí)候拿出來反復(fù)地觀看和復(fù)習(xí)，就能夠有效地掌握平面設(shè)計(jì)的操作步驟，微課程技術(shù)不僅能夠作為平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的課外補(bǔ)充，同時(shí)還能夠作為不受到空間和時(shí)間限制的知識(shí)材料供學(xué)生反復(fù)地學(xué)習(xí)，是當(dāng)前時(shí)代知識(shí)傳播的最好體現(xiàn)。

除此之外，微課程還可以用于課堂教學(xué)前的預(yù)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)完課堂教學(xué)方案之后錄制預(yù)習(xí)微課程視頻，簡單提出下節(jié)課程將會(huì)講授的一些重點(diǎn)讓學(xué)生在上課前對重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師可以在視頻中給學(xué)生留下疑問，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主思考解決問題的能力，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)之后自己提出問題，留到課堂上來提問，培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候主動(dòng)思考發(fā)現(xiàn)問題的能力，并讓學(xué)生說說自己對這個(gè)問題的看法，培養(yǎng)學(xué)生自主思維剖析問題的能力。由此可見，微課程在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用有著極為重大的意義，其不但能夠用于課后的復(fù)習(xí)，還能夠用于課前的預(yù)習(xí)，鞏固學(xué)生對知識(shí)的掌握，讓學(xué)生對知識(shí)有著更深的理解，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，有效實(shí)現(xiàn)了平面設(shè)計(jì)課程提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目標(biāo)。

綜上所述，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用微課程實(shí)際上是應(yīng)用當(dāng)代最新的教學(xué)形式和教學(xué)方法，微課程這種教學(xué)模式在西方發(fā)達(dá)國家一經(jīng)問世便帶來了巨大的反響，微課程的出現(xiàn)不但意味著教學(xué)領(lǐng)域的技術(shù)突破，更重要的是反映出了教育形式隨著時(shí)代的發(fā)展出現(xiàn)的突破，如今微課程也已經(jīng)進(jìn)入我國的教育行業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，深受廣大教師和學(xué)生的熱愛，一方面體現(xiàn)出了我國在新興技術(shù)的接受方面越來越快，另一方面也意味著目前我國大多數(shù)的教育都需要進(jìn)行改革，所以說將微課程應(yīng)用在教學(xué)中是極具現(xiàn)實(shí)意義的。

[1]智慧.微課程在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子制作，2015，（7）：110.

[2]楊國勇.淺談提高“PhotoShop設(shè)計(jì)軟件”的教學(xué)方法——課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合[J].現(xiàn)代交際，2012，（03）：243.