（煙臺(tái)工貿(mào)技師學(xué)院 山東煙臺(tái) 264003）

在生物學(xué)科的教學(xué)過程中會(huì)涉及到很多生物實(shí)驗(yàn)，相對(duì)地，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力就有了一定要求，而受傳統(tǒng)生物教學(xué)模式的影響，使得很多學(xué)生不具備相應(yīng)的實(shí)踐操作能力，從而在生物學(xué)習(xí)過程中無法有效提升自身能力，對(duì)知識(shí)的記憶與理解也不夠清晰、準(zhǔn)確，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。所以，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力得到有效提升。[1]

一、職校生物教學(xué)的特點(diǎn)

與其他普通高校生物教學(xué)不同，職校生物教學(xué)的重點(diǎn)不僅在于幫助學(xué)生掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生在畢業(yè)之后可以快速融入社會(huì)，并能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境。相較于普通高中院校的學(xué)生，職校學(xué)生的生物知識(shí)基礎(chǔ)較差，對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣不高，在學(xué)習(xí)過程中無法有效發(fā)揮自身的積極性與主動(dòng)性，從而無法有效吸收教師在課堂上所講的知識(shí)，導(dǎo)致生物學(xué)習(xí)能力無法得到提高。所以，如何有效地對(duì)職校學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生知識(shí)水平，是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的工作。這就要求教師們?cè)谶M(jìn)行生物教學(xué)的過程中，改變傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。[2]

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)措施

1．激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)前大多數(shù)院校依舊采用傳統(tǒng)的教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)，在教學(xué)過程中只注重對(duì)生物教材中的基本知識(shí)、理論方法之類的講解，而忽略了學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。且學(xué)生整體知識(shí)水平差異較大，學(xué)習(xí)的積極性與自主性不足，導(dǎo)致生物課堂的教學(xué)效率較低，無法有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更不用說幫助學(xué)生提升其動(dòng)手能力。所以，為了有效解決上述問題，需要先激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課堂的興趣，正所謂“興趣是學(xué)生最好的老師”，只有當(dāng)學(xué)生具備了生物學(xué)習(xí)的興趣，從被動(dòng)接收知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，從而充分調(diào)動(dòng)自身的積極性與主動(dòng)性，投身于生物課堂的學(xué)習(xí)中。

2．理論與實(shí)際相結(jié)合

為了幫助學(xué)生將自身所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中，在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，應(yīng)主動(dòng)將教學(xué)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐。同時(shí)，在教學(xué)過程中采用情境教學(xué)，通過對(duì)實(shí)際生活場(chǎng)景的全面地模擬與再現(xiàn)，從而將生活實(shí)際與生物知識(shí)有效結(jié)合，使生物問題的實(shí)踐性與應(yīng)用性得到增強(qiáng)。在生活中也存在很多的生物現(xiàn)象，且具有代表性、啟發(fā)性與應(yīng)用性等特點(diǎn)，為了有效將課堂教學(xué)與生物現(xiàn)象相結(jié)合，就需要教師在日常生活中多多觀察，注意對(duì)生物現(xiàn)象的收集與整理，并將其轉(zhuǎn)化為生物問題。在進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程中需要注意以下問題：①所選擇的事例盡量是大多數(shù)學(xué)生們所熟知的，從而有效引起學(xué)生的共鳴與興趣；②對(duì)問題的設(shè)定不宜過難或太容易，需要考慮整體學(xué)生的知識(shí)水平，否則會(huì)無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③充分結(jié)合生物教材內(nèi)容，將問題與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，從而發(fā)揮教材的最大效用，使教學(xué)效果得到有效保障。同時(shí)，為了幫助學(xué)生提升動(dòng)手能力，要多讓學(xué)生參加實(shí)踐、調(diào)查活動(dòng)，從而在處理問題的過程中調(diào)用自身所學(xué)的生物知識(shí)，有助于自身綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

3．實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步進(jìn)行

作為一門具有實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)在生物教學(xué)過程中具有重要作用，所以，為了幫助學(xué)生提升生物學(xué)習(xí)能力，需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生參加生物實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行積極探索，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。為幫助學(xué)生有效提高生物知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐能力，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的安排過程中，需要考慮到教學(xué)內(nèi)容之間的銜接與實(shí)驗(yàn)時(shí)間上的順序，并盡量減少一些驗(yàn)證性、基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，相應(yīng)的增加一些實(shí)用性、綜合型強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，從而有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生知識(shí)水平與專業(yè)技能的連貫性得到加強(qiáng)。

在生物學(xué)習(xí)的過程中，常常會(huì)有很多的生物實(shí)驗(yàn)，這有利于提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到有效培養(yǎng)。但受傳統(tǒng)生物教學(xué)模式的影響，在實(shí)際教學(xué)過程中，生物實(shí)驗(yàn)往往都會(huì)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，一般都是教師在講臺(tái)上面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，待演示過后，學(xué)生再重復(fù)一邊老師的操作流程，造成學(xué)生只是簡(jiǎn)單地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行機(jī)械性操作，毫無實(shí)驗(yàn)探索與興趣可言。這樣的教學(xué)方法無法使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生無法體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所帶來的真實(shí)感受，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中基本處于被動(dòng)狀態(tài)，在實(shí)驗(yàn)過程中無法有效發(fā)揮自身的觀察能力、創(chuàng)新能力，阻礙了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的探索，從而使學(xué)生的動(dòng)手能力無法得到有效提升。所以，在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，在進(jìn)行某些實(shí)驗(yàn)時(shí)可以將其改為學(xué)生自己正在研究的課題，讓學(xué)生真正地自己動(dòng)手，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。[3]

結(jié)語(yǔ)

為了有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其積極參與到生物學(xué)習(xí)中來，通過理論與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生將自身所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，有效解決所遇到的問題，而通過實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到有效培養(yǎng)，同時(shí)提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

[1]姚亞. 高中生物貼近生活的教學(xué)方式分析與研究[J/OL]. 銅仁 學(xué) 院 學(xué) 報(bào),：1(2017-09-11).http：//kns.cnki.net/kcms/detail/52.1146.G4.20170911.1125.024.html.

[2]李淑丹. 高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題、歸因及對(duì)策研究[D].陜西師范大學(xué),2015.

[3]楊崗樓. 新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑[J]. 科教導(dǎo)刊(中旬刊),2013,(03)：100+156.