（廈門藝術(shù)學(xué)校 福建廈門 361003）

十九大報(bào)告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。中等職業(yè)教育旨在為全面建成小康社會(huì)培育和輸送高質(zhì)量的勞動(dòng)者和踐行者。職業(yè)操守和道德情懷是新時(shí)代勞動(dòng)者首要具備的內(nèi)在核心素養(yǎng)。全面德育、全程德育、全員德育的育人觀已然不能滿足“人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要同不平衡和不充分的發(fā)展之間的矛盾”下公眾對(duì)“平價(jià)”人才的多層面要求。中職德育教師必須在限有的時(shí)間內(nèi)推動(dòng)學(xué)生發(fā)生“質(zhì)量變革”、“效率變革”和“動(dòng)力變革”。[1]

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確指出，學(xué)生六大核心素養(yǎng)之一是“自主發(fā)展”，而“自主發(fā)展”又包含著學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與健康生活。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估等方面的綜合表現(xiàn)。[2]

一、學(xué)生前見(jiàn)規(guī)定著學(xué)生對(duì)德育教育理解的視域

中等職業(yè)教育處于基礎(chǔ)教育和高等教育的中間環(huán)節(jié)，中國(guó)作為當(dāng)今世界第二大經(jīng)濟(jì)體，對(duì)勞動(dòng)力的需求是鋼性的。大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)化信息流量，碎片化的知識(shí)沖擊著校內(nèi)外學(xué)習(xí)體。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這一概念的認(rèn)知程度直接決定了其最終的發(fā)展方向和定位，知識(shí)更新的速度與日俱增。中職生的前見(jiàn)能力具有可塑性，所謂前見(jiàn)，即學(xué)生的氣質(zhì)類型、知識(shí)構(gòu)成、興趣愛(ài)好及綜合素養(yǎng)的總和。前見(jiàn)性受原生家庭的影響，父母是孩子的第一任老師，言傳身教勢(shì)必會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一定的影響，所以德育課教師面對(duì)的不僅僅是學(xué)生，其實(shí)是許多不同種類型的家庭模式，學(xué)生的視域體現(xiàn)在方方面面，表現(xiàn)為他們對(duì)德育課程的接納容度，對(duì)德育課教師的悅納程度。業(yè)已形成的理念、觀點(diǎn)若要矯正糾錯(cuò)，必須從學(xué)生自身開(kāi)啟熱愛(ài)學(xué)習(xí)、向往學(xué)習(xí)、崇尚學(xué)習(xí)的信念，由好奇到求知欲的養(yǎng)成是通向成功，接近目標(biāo)的捷徑。[3]

中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新教授認(rèn)為：理想的教育是個(gè)人潛能的發(fā)揮。作為社會(huì)發(fā)展的基石，教育承擔(dān)著讓受教育者更有文化、更有理性、更有教養(yǎng)的任務(wù)。中等職業(yè)教育階段是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性協(xié)調(diào)的重要階段。故而，職業(yè)教育更應(yīng)喚起學(xué)生對(duì)生命的敬畏，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求?！笆谌艘贼~(yú)，不若授人以漁”，傳統(tǒng)灌輸式的教法已被自主式教學(xué)取代，運(yùn)用學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力將學(xué)習(xí)的內(nèi)核深刻地轉(zhuǎn)授給學(xué)生，讓中職生由不自信到自信，由不相信自己學(xué)習(xí)能力強(qiáng)到相信自己可以成為學(xué)習(xí)的主人，一點(diǎn)一滴，腳踏實(shí)地，引導(dǎo)中職生突破學(xué)習(xí)的瓶頸，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，暢享知識(shí)的浩瀚無(wú)邊，體味學(xué)習(xí)的美感。

二、深鑄學(xué)習(xí)力，組建學(xué)習(xí)共同體

1．嘗試“四段式”自主學(xué)習(xí)模式。

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者能夠明了為什么要學(xué)、怎樣學(xué)、何時(shí)學(xué)、學(xué)什么、在哪里學(xué)以及與誰(shuí)一起學(xué)等自主學(xué)習(xí)的相關(guān)要素。中職生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，此一狀況對(duì)德育教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)智慧提出了更高的要求。嘗試讓學(xué)生由牽引學(xué)到探究學(xué)，從“要求學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，集自主、合作、探究為一體，形成四段式學(xué)習(xí)模式。四段即：提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、交流討論、梳理總結(jié)。在提出問(wèn)題的第一階段，教師對(duì)生成的問(wèn)題以及可能引發(fā)的拓展性思路必須有一個(gè)宏觀的把握，堅(jiān)持下去，學(xué)生會(huì)生發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和專注力，在交流討論的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人合作，共享學(xué)習(xí)成果。梳理總結(jié)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生自我管理、概括透析的能力。

2．建構(gòu)自主學(xué)習(xí)課堂

自主學(xué)習(xí)課堂是指學(xué)生非常清楚學(xué)習(xí)什么、怎么學(xué)，德育教師要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，提供自主學(xué)習(xí)幫助。首先，學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)非常明確;其次，學(xué)習(xí)氛圍要有利于自主養(yǎng)成。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要場(chǎng)所。而要發(fā)展自主性，就需要讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人，真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。德育課教師要積極正面引導(dǎo)學(xué)生的自我意識(shí)和價(jià)值認(rèn)同。樹(shù)立中職學(xué)生明理、樂(lè)學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，運(yùn)用對(duì)話、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3．搭建自主閱讀平臺(tái)

閱讀作為學(xué)習(xí)的重要渠道之一，自然也是中職生成長(zhǎng)的不二依托。自主閱讀，即依據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)需要進(jìn)行個(gè)性化的、主動(dòng)的閱讀，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。中職生由于前期基礎(chǔ)相對(duì)較差，大部分同學(xué)的閱讀習(xí)慣并未養(yǎng)成，針對(duì)特殊的學(xué)情，德育課教師應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，有的放矢，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀、懂閱讀。讓閱讀成為一種時(shí)尚，一種風(fēng)氣、一種流行。開(kāi)展多種形式的讀書(shū)會(huì)，寫(xiě)讀書(shū)筆記，做閱讀交流，植終身閱讀、終身學(xué)習(xí)理念于學(xué)子。搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自覺(jué)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。[4]

三、增強(qiáng)文化軟實(shí)力，提升文化自信力，引領(lǐng)學(xué)生過(guò)渡學(xué)習(xí)

實(shí)現(xiàn)百年夢(mèng)想，建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)必然要求

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，加快教育現(xiàn)代化是推進(jìn)路徑，辦人民滿意的教育是檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，三者內(nèi)在統(tǒng)一、密不可分。歷史證明，一個(gè)國(guó)家要完成邁向現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的歷史轉(zhuǎn)型，不僅需要雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)支撐，還必須有強(qiáng)大的文化軟實(shí)力。這種軟實(shí)力突出表現(xiàn)在文化自信上。而文化自信的養(yǎng)成在一定程度上也要靠教育，在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的進(jìn)程中提高中國(guó)教育的參與度，擴(kuò)大中國(guó)教育的影響力。

新時(shí)代，新思想，新征程，新起點(diǎn)。中華民族的偉大復(fù)興需要全體國(guó)民團(tuán)結(jié)一致，通往直前。中職德育教師要勇于擔(dān)當(dāng)，中職學(xué)生更要擔(dān)負(fù)起時(shí)代給予的責(zé)任，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力探求學(xué)習(xí)路徑，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，不拘泥于現(xiàn)有學(xué)習(xí)模式，積極創(chuàng)新實(shí)踐，與社會(huì)接軌，由學(xué)校教育向社會(huì)實(shí)踐過(guò)渡，切實(shí)領(lǐng)會(huì)學(xué)和習(xí)的真正含義，在美學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)、探學(xué)中實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn) ，補(bǔ)習(xí)概念，預(yù)習(xí)理念，溫習(xí)經(jīng)典。

[1]張忠平，閻紅，饒芳.基于快樂(lè)教育的小學(xué)生自主習(xí)慣養(yǎng)成策略探究 [J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017-10.

[2]葉翠微.讓能飛的飛起來(lái)：基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的課程建構(gòu)[J].中小學(xué)管理，2016（10）：12-16.

[3]羅敏.將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)目標(biāo)切實(shí)貫徹到學(xué)校教育中的思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（7）：77-78.

[4]朱永新.教育的理想與理想的教育：為新世紀(jì)教育而作[J].人民教育，2001（1）：卷首語(yǔ).