（山西省蒲縣高級(jí)中學(xué) 山西臨汾 041200）

新課程改革背景下，對(duì)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了新的要求，在閱讀中，希望學(xué)生能做到活學(xué)活用，不死板的進(jìn)行閱讀，對(duì)閱讀所表達(dá)的內(nèi)容能夠深入了解，在不會(huì)占用學(xué)生過(guò)多的時(shí)間的同時(shí)，能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，做到主動(dòng)閱讀。這些要求的提出無(wú)疑是對(duì)教師提出了比較高的要求，讓教師不得不改變教學(xué)策略。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

高中的閱讀教學(xué)主要分為兩部分，一是課本中的閱讀教學(xué)，另一部分就是學(xué)生所做的練習(xí)題中的閱讀，這兩方面的閱讀除了內(nèi)容不同之外，其實(shí)對(duì)學(xué)生的要求都沒(méi)有太大的區(qū)別，只要學(xué)生能做到認(rèn)真閱讀，理解好每一篇文章，就能輕松應(yīng)對(duì)閱讀之后的問(wèn)題，但是高中的閱讀都比較綜合，高一高二的閱讀篇幅相對(duì)初中來(lái)說(shuō)大大增加，更不用說(shuō)高三，一篇閱讀中不是學(xué)生認(rèn)識(shí)所有的單詞就可以完全理解的，還需要學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)能分析透徹，正確翻譯，這對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn)，有的教師在遇到比較難的句子時(shí)也需要花費(fèi)一些時(shí)間來(lái)劃分主謂語(yǔ)，一部分一部分的進(jìn)行翻譯。對(duì)于閱讀中的難題，教師一般都是直接給學(xué)生指出，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生自己解決這些難題的意識(shí)，讓學(xué)生吃現(xiàn)成飯雖然減輕了學(xué)生的閱讀壓力，但是同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了懶于思考的壞習(xí)慣，在自己進(jìn)行閱讀時(shí)一遇到難的部分自動(dòng)跳過(guò)等著教師講解，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升十分不利。而且在教學(xué)中，教師只注重讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，卻不注重學(xué)生閱讀的質(zhì)量，這也違背了新課改的要求[1]。

二、高中英語(yǔ)新課程改革背景下閱讀教學(xué)策略

要讓學(xué)生的閱讀水平提神一個(gè)層次，就必須改掉以往閱讀教學(xué)中的壞習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，同時(shí)注重閱讀的質(zhì)量，這樣才能更快的達(dá)到新要求，讓學(xué)生能順利進(jìn)步。

1．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力

對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀是很重要的，不管學(xué)生是剛步入高中，還是即將從高中畢業(yè)，最終都是要獨(dú)立面對(duì)高考，如果在平時(shí)的閱讀中過(guò)于依賴教師，那么在需要自己獨(dú)立的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)不知所措，讓自己因此失利，所以在平時(shí)，教師要學(xué)會(huì)放手，同時(shí)學(xué)生也要開始獨(dú)立，即使有很難的題目，自己也要先鉆研，通過(guò)劃分句子成分、搞清句子結(jié)構(gòu)等方式來(lái)盡量讀懂文章，之后再通過(guò)教師的講解進(jìn)行調(diào)整，慢慢進(jìn)步，這樣能養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，不管是在課本中的閱讀還是在卷子上的閱讀，自己都要認(rèn)真對(duì)待，獨(dú)立完成，教師所起的作用只是指導(dǎo)，并不是手把手的教自己，教師也要注意自己的教導(dǎo)方式，不能學(xué)生一問(wèn)問(wèn)題就立刻給出答案，要告訴學(xué)生讓學(xué)生先思考，搞清楚自己哪里不會(huì)再來(lái)問(wèn)自己，這樣也能進(jìn)行針對(duì)的教導(dǎo)，閱讀能力提升的更快，也能讓學(xué)生在閱讀時(shí)更加專心，愛上閱讀。比如在閱讀一篇有關(guān)O Herry的文章時(shí)，文章的結(jié)尾有這樣一句話“People liked his stories， because simple as the tales were， they would finish with a sudden change at the end， to the reader’s surprise.”這句話學(xué)生如果不認(rèn)真閱讀，看到“as”的多重意思以及它的用法，在理解上就會(huì)很有難度，如果直接依賴教師告訴自己答案，那么前面的所有閱讀基礎(chǔ)就白費(fèi)功夫，學(xué)生只要多花兩分鐘的時(shí)間來(lái)分析這句話，就能很輕松的理解，做到獨(dú)立閱讀。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力需要學(xué)生和教師的互相配合，這樣才能做到高效，如果有一方?jīng)]有意識(shí)到培養(yǎng)這種能力的重要性，那么進(jìn)行注定不會(huì)順利，也達(dá)不到新課程改革的要求[2]。

2．注重學(xué)生閱讀質(zhì)量

在高中閱讀教學(xué)中，如果教師還妄想通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力的話，那么學(xué)生的閱讀能力肯定會(huì)受到很大的挑戰(zhàn)，教師在注重量的積累的同時(shí)也要注意這些量能否引起質(zhì)變，如果不能，那就是在做無(wú)用功，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)讓學(xué)生在閱讀中越來(lái)越疲倦，適得其反。在新課程改革背景要求下，教師不能再沿用這一方法，相比學(xué)生閱讀的數(shù)量，更要注重閱讀質(zhì)量，以及閱讀對(duì)學(xué)生的幫助，這樣才能真正提升學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生在閱讀中不會(huì)有太大挑戰(zhàn)[3]。

結(jié)語(yǔ)

總之，高中英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生非常重要，尤其是英語(yǔ)閱讀更是如此。在英語(yǔ)閱讀中，要不斷去探索新的方法，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣下實(shí)現(xiàn)閱讀，這樣就會(huì)提高閱讀效率。

[1]劉麗平. 高中英語(yǔ)新課程改革背景下閱讀教學(xué)策略探微[J]. 教育與教學(xué)研究, 2010, 24(6):91-95.

[2]王學(xué)梅. 新課程改革背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探微[J]. 新課程 ·中學(xué), 2014(3).

[3]許欣. 高中英語(yǔ)新課程改革背景下閱讀教學(xué)策略研究[J]. 中學(xué)生英語(yǔ):教師版, 2014(7):39-40.