甘肅省會寧縣郭城驛鎮(zhèn)中心小學(xué) 馬文霞

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性，應(yīng)用的廣泛性等特點，教師在運用多媒體進行教學(xué)時，要為學(xué)生創(chuàng)造可參與的環(huán)境，可以開拓的思維空間，增加思維的自由度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生積極探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教學(xué)“分數(shù)的意義”時，屏幕顯示一個圓：①把這個圓平均分成2份，并閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？②再把這個圓平均分成4份，閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？③最后把這個圓平均分成8份，閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？教師分別在屏幕上進行演示，每演示一種分法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考：每份是單位“1”的幾分之幾？最后提問：同樣把一個圓看作單位“1”，為什么每份的數(shù)量卻不同呢？鼓勵學(xué)生積極主動地去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。這種教學(xué)要求學(xué)生多角度地思考，從而引導(dǎo)學(xué)生主動向知識的深度和廣度探求。這樣做不僅能較順利地將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成具體形象的事物，便于學(xué)生理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、分析能力，從而調(diào)動了學(xué)生思維的積極性與主動性。

二、選準利用的時機，促進學(xué)生主動發(fā)展

（一）使概念變得清晰化

例如，教學(xué)“相遇問題”時，為讓學(xué)生明白“相遇”的概念，用計算機多媒體演示如下情境：兩人同時從兩地相對而行，兩人走過的路程讓其發(fā)光、閃爍，接著閃動相距的路程，直到變?yōu)橐稽c，從而讓學(xué)生體驗“相遇”情境，為下一步理解“相遇”這個概念的內(nèi)涵做好鋪墊, 讓學(xué)生借助具體事物的形象進行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念。

（二）使抽象變得形象化

例如，教學(xué)“圓的面積”時，用多媒體向?qū)W生展示活動全過程：屏幕上畫出一個圓，接著把這個圓分割成16份相等的扇形，然后通過動畫展開圓形，把每兩份交錯拼好，這樣就拼成一個近似的長方形，學(xué)生感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。反復(fù)演示幾遍，電腦閃爍圓的半徑、二分之一周長和組合后的長方形的長與寬，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個近似的長方形的長、寬與圓的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。學(xué)生通過多媒體的形象演繹，動靜結(jié)合，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解記憶了圓面積的計算公式,而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

三、注意突出主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

多媒體輔助教學(xué)，通過聲音、色彩、光線、形狀的和諧運用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個直觀的教學(xué)環(huán)境。但在多媒體教學(xué)應(yīng)用時要始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識，增強主體意識的過程?！皩W(xué)生的主動參與和自主發(fā)展”是我們每個數(shù)學(xué)教師的出發(fā)點，也是我們的心愿。充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生多方面發(fā)展需要的、充滿美感和智慧的環(huán)境、氛圍，使優(yōu)化的環(huán)境與學(xué)生的情感心理發(fā)生共鳴，促使他們在現(xiàn)實環(huán)境和主體活動的和諧統(tǒng)一中，獲得生動活潑的發(fā)展。如果教師在運用多媒體輔助教學(xué)中，從新課的導(dǎo)入、知識的傳授、鞏固練習(xí)的設(shè)計、作業(yè)的布置等，全部采用多媒體技術(shù)，課堂的全過程是多媒體“一廂情愿”，把學(xué)生當成一個可隨意往里填裝知識的袋子，那么，學(xué)生就處于消極接受地位，就會降低學(xué)習(xí)效率。