青島市北區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曲媛媛

一、深入挖掘教學(xué)資源

教師教案質(zhì)量直接影響著教師對(duì)教材內(nèi)容的掌握情況，是教師順利開展課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在以往的教案設(shè)計(jì)中，教師經(jīng)常從自身角度入手，所設(shè)計(jì)出的教案無(wú)法滿足學(xué)生及現(xiàn)代課堂教學(xué)需求。因此，在新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要從教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，深入挖掘教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)需求的教案，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。比如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文《曹沖稱象》的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以重點(diǎn)突出課文的深層次含義，在文章的基礎(chǔ)上為學(xué)生尋找更多的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生以課文為載體，進(jìn)行情景劇表演，從而深刻體會(huì)文章內(nèi)容。通過(guò)該種教學(xué)方法，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還能起到完善課堂教學(xué)效果的作用，從多個(gè)角度啟發(fā)學(xué)生，在深入挖掘資源的同時(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性[1]。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。都說(shuō)興趣是學(xué)生最好的教師，要想吸引學(xué)生的注意力，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生興趣，這樣學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)不僅能夠全神貫注，甚至?xí)_(dá)到忘我的境界。對(duì)于學(xué)生而言，只有在最佳狀態(tài)下學(xué)習(xí)，才能獲取更多的知識(shí)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生抱有較高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提升課堂教學(xué)有效性。在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織開展一些教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生開展分角色扮演活動(dòng)，先以小組為單位，之后要求全班同學(xué)參加，角色可以隨時(shí)轉(zhuǎn)換。

三、突出學(xué)生主體地位

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主體一直是學(xué)生，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一定要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，將學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，使其積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師需要幫助學(xué)生建立完整的學(xué)習(xí)體系，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生不斷互動(dòng)，通過(guò)合作的方式與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。這樣不僅能夠提升學(xué)生的積極性，還能鍛煉學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以嘗試鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)“小老師”的教學(xué)模式，讓學(xué)生走上講臺(tái)講課，教師也可以安排一些講故事的活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)作能力，這樣不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位，還能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課外知識(shí)的拓展，從而達(dá)到活躍課堂、提升課堂教學(xué)有效性的目的[2]。比如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生擔(dān)任小老師，到講臺(tái)上講解該節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師還可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，發(fā)揮學(xué)生的想象力，在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí)提升教學(xué)有效性[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，教師可以從深入挖掘教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、突出學(xué)生主體地位、充分發(fā)揮多媒體作用等方面入手，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。

[1]張德新. 淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性[J]. 讀與寫， 2017(30).

[2]陳鴻卿. 論如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：教師版， 2017(47).

[3]張燕. 提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：教師版， 2017(15).