長期以來，美術(shù)教學在農(nóng)村中學并不受重視，加上受“應(yīng)試教育”思想的影響，農(nóng)村中學教學資源有限，部分教師和學生認為美術(shù)是一門不重要的課程。隨著新農(nóng)村建設(shè)的不斷推進，農(nóng)村中學開始意識到美術(shù)教學的重要性，并將美術(shù)教學作為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑。

一、通過美術(shù)教學培養(yǎng)農(nóng)村中學生的審美情趣

隨著新農(nóng)村建設(shè)的不斷推進，中學越來越重視美術(shù)教學，旨在培養(yǎng)中學生的審美情趣，使其具備感受美的能力，能夠善于發(fā)現(xiàn)自己生活中的美。

比如，在《中國美術(shù)的輝煌歷程與文化價值》的教學中，教師可通過多媒體展示“人面魚紋彩陶盆”，其是1955年出土于陜西西安半坡的一種陶器，在新石器時代前期是作為兒童甕棺的棺蓋來使用的，是一種特制的葬具。而其中的人面魚紋圖案反映了半坡人與魚之間的密切關(guān)系和特殊感情，是半坡氏族崇奉的圖騰。教師在教學過程中可引導學生對其中的圖案進行分析，先從視覺上產(chǎn)生快感，再對作品中所表現(xiàn)出的情緒及思想情感進行體驗，促使學生去感受作品的美，從而提高其審美能力。圖案的人面呈圓形，頭頂有似發(fā)髻的尖狀物和魚鰭形裝飾，前額右半部涂黑，左半部為黑色半弧形；眼睛細而平直，似閉目狀；鼻梁挺直，成倒立的“T”字形。嘴巴左右兩側(cè)分置一條變形魚紋，魚頭與人嘴外廓重合，似乎是口內(nèi)同時銜著兩條大魚。另外，在人面雙耳部位也有相對的兩條小魚分置左右，從而構(gòu)成形象奇特的人魚合體。在兩個人面之間，有兩條大魚作相互追逐狀。整個畫面構(gòu)圖自由，極富動感，圖案簡潔并充滿奇幻色彩。從圖案中可以讓學生體會半坡人與魚之間密不可分的情感，你中有我，我中有你，共生共存。

二、通過美術(shù)教學培養(yǎng)農(nóng)村中學生的創(chuàng)造力

新時期的中學生需要具備一定的創(chuàng)造力，才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。在新農(nóng)村建設(shè)中，農(nóng)村中學美術(shù)教學能夠使學生的創(chuàng)造力得到有效地培養(yǎng)，使學生的思維變得更加活躍。如果學校不對學生進行美術(shù)教學，學生就可能缺乏創(chuàng)意。所以，在農(nóng)村中學美術(shù)教學中，教師可通過視覺訓練的方式，將學生的感官與外界聯(lián)系起來，提高學生的創(chuàng)造力。

比如，在《增一分活潑 添一分情趣》的教學中，對于活動六“小泥塑造型”的學習，教師可以讓學生將生活中常見的泥巴利用起來，制作出自己心目中的形象。“小泥塑造型”可以通過不同的方式制作出不同的造型。用手將泥搓成條狀，再對其進行加工，能做出豐富多樣的造型，如編織式的花籃、背包等；用圓柱形的工具將泥搟開，可以將其制作成不同的片狀物，如人物的衣服、花瓣等；用剪刀還能將泥巴剪出羽毛的效果；用揉的方式能制作出籃球小人的頭、籃球。農(nóng)村中學生所接觸到的美都是原生態(tài)的，學生在利用泥巴制作泥塑作品的時候，通過雙手將自己喜歡的作品制作出來，能使學生從不同的角度去感知美、發(fā)現(xiàn)美。學生還可將各種顏料利用起來，制作出色彩鮮艷、形狀各異的物品，使學生的創(chuàng)造力得以提升。

三、通過美術(shù)教學培養(yǎng)農(nóng)村中學生的觀察力

在中學美術(shù)學習中，學生需要具備一定的觀察能力，才能細致地觀察美術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)其中的美術(shù)知識和技巧，以及作品中體現(xiàn)出的美和思想情感，從而體會作品的豐富內(nèi)涵。所以，在對農(nóng)村中學生進行美術(shù)教育時，可以有效地培養(yǎng)學生的觀察力。

比如，在《藝術(shù)表現(xiàn)的深層意蘊和審美價值》的教學中，教師可引導學生對米勒的作品《拾穗者》進行欣賞，該作品表現(xiàn)的是3個貧困婦女的形象，其到農(nóng)場主麥田里拾收割后剩落下來的麥穗。3個農(nóng)婦占據(jù)畫面的中心，3個人的動作被畫家描繪得栩栩如生，這既體現(xiàn)出現(xiàn)實勞動中的各種不同姿態(tài)，也顯露出畫家在人體素描方面扎實的基本功。通過畫中人物的衣服，學生能清楚地看到人物在勞動中形體的姿態(tài)與動作。畫中人物的位置與光源之間的關(guān)系密切，3個農(nóng)婦身上所受光的強度，以及光在3個人身上形成的明暗對比稍有差別，這說明畫家對背景的處理十分到位。通過對畫面的仔細觀察，學生才能明白畫家的繪畫意圖，感受農(nóng)民勞動的艱辛與崇高。學生學習藝術(shù)審美的相關(guān)知識后，才能觀察生活中的原生態(tài)美，將大自然景物作為一幅幅畫作去欣賞、觀察，促使其主動發(fā)現(xiàn)生活中的美，進一步培養(yǎng)自身的觀察能力。

四、通過美術(shù)教學培養(yǎng)農(nóng)村中學生的想象力

農(nóng)村中學生無論是在欣賞美術(shù)作品的過程中還是在創(chuàng)造美術(shù)作品的過程中，都會有想象活動的參與。所以，農(nóng)村中學美術(shù)教學能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的想象力。尤其是在美術(shù)欣賞課上，讓學生感受、理解作品中的藝術(shù)形象，才能使學生形成對美的認識。而在此過程中，學生必須要具備一定的想象力。

比如，在《設(shè)計產(chǎn)品的選擇與鑒別》的教學中，教師可通過多媒體展示不同的椅子，并說明每種椅子的設(shè)計情況，讓學生自己選擇適合普通辦公室、餐吧等場所使用的椅子。如用直線構(gòu)成的沙發(fā)式靠椅，在符合功能要求的前提下，追求造型一致，用黑、紅、藍、黃、白五色構(gòu)成整體，別具一格。開辟式滑輪轉(zhuǎn)椅，根據(jù)使用者的高度和環(huán)境進行變化，椅子的高度可以調(diào)節(jié)，移動方便。金屬與塑料結(jié)合的單扶手靠椅，兩種材料的特點都很突出，向外伸展的椅子腿更增加穩(wěn)定感。在教師對這些椅子進行描述的時候，學生要結(jié)合多媒體上展示的圖片對每類椅子進行想象，思考不同的椅子適合放在哪種場所，放在這種場所中的椅子需要具備哪些功能等。如果學生只考慮椅子的造型，就可能導致其所選擇的椅子功能不合適。如果學生只想象到椅子的功能，則可能使選擇的椅子造型與場所內(nèi)的大環(huán)境不協(xié)調(diào)。因此，選擇椅子時，學生要充分發(fā)揮自己的想象，將相關(guān)的因素聯(lián)系起來，才能選擇最合適的椅子。

綜上所述，在國家加大新農(nóng)村建設(shè)力度的大環(huán)境中，農(nóng)村中學美術(shù)教學也應(yīng)不斷創(chuàng)新。因此，教師可通過相關(guān)的美術(shù)課程培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造力、觀察力和想象力，從而提高學生的美術(shù)欣賞水平，使學生具備感受美的能力，最終提升學生的綜合素質(zhì)。