隨著新課改的實施，《全日制義務(wù)教育語文課程標準》在語文教學方面提出了更高的要求，堅持以提高學生的全面文學素養(yǎng)為己任，讓學生體會到學習的樂趣，提升學生的整體實踐能力，使他們在自主、合作的學習中探究屬于自己的新的學習方式，這是啟發(fā)式教學實施的前提，不僅教會學生知識，同時還讓他們明白如何思考，如何獲得技能。

小學處于人生的啟蒙階段，學生在這個階段如果養(yǎng)成了良好的習慣，對其一生都是有利的。傳統(tǒng)的灌輸式教學主要是進行知識的傳授，教師只需要在課堂上將知識教給學生，學生被動地學習、吸收知識即可，缺乏屬于自己的思考。若長期處于這種模式下，學生就容易產(chǎn)生疲憊、焦躁等負面情緒，這對于學生的學習是不利的，會降低學習效率。因此，教師必須學會運用啟發(fā)式教學法，激發(fā)學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)教學帶來的不良影響，盡可能地提高學生的學習效率。

一、啟發(fā)式教學法在小學語文中的重要作用

1.最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。低年級學生都有著強烈的好奇心，在吸收知識的同時也很容易將學到的東西進行比較，從中尋找難以理解的地方，并對此抱有好奇心理。因此，教師必須充分了解學生的心理特點，使用啟發(fā)式教學方法，最大限度地激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)他們的學習興趣。由此，建立一整套完善的學習方法，讓學生主動地參與學習中去，從而提高課堂教學質(zhì)量。

2.讓學生變?yōu)檎n堂的主人。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學采用的是灌輸式教學法，在這種教學模式下，學生只能處于被動接受的地位，缺少必要的思考時間，這就很難清楚地了解學生在學習中是否遇到了困難，忽略了學生的獨特觀點，因而不利于其今后的全面發(fā)展。而如果采用啟發(fā)式教學，學生就會成為課堂的主體，可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從而營造出和諧、輕松的課堂氛圍，這樣不僅減輕了教學任務(wù)，還幫助學生更好地做回自我，實現(xiàn)自身價值。

3.注重培養(yǎng)學生的思維能力。小學階段對于學生思考能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，這些都處于起步階段，都處于較低的水平，所以培養(yǎng)的方式就顯得很重要了，良好的思考方式，對學生今后的自身學習、發(fā)展都是有益的。多數(shù)小學生都有好動的特點，注意力一般都很難長時間集中，所以很容易出現(xiàn)上課走神等現(xiàn)象。對此，教師可以根據(jù)其特點制定一系列的方法來應(yīng)對學生可能出現(xiàn)的不同問題，從而最大限度地將學生的思維轉(zhuǎn)移到課堂學習中來，實現(xiàn)學生獨立思考能力的有效培養(yǎng)。

4.提高學生的動手能力。學習知識的目的是應(yīng)用于實踐，所以學生只有將所學知識加以合理運用，將學到的技能用于解決實際生活中的問題，才能體會到學習的樂趣和意義，從而主動學習。小學生由于年齡的原因，在解決問題方面往往過于依賴老師，因此，教師應(yīng)合理設(shè)置情境，讓學生及時地發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的方法，最大限度地提高自身解決問題的能力和動手實踐能力。

5.有助于提高學生的思考能力。啟發(fā)式教學法最重要的特點之一就是提出問題后引導(dǎo)學生自主思考，讓學生通過思考尋找答案，進而提高思考能力。在啟發(fā)式教學中，教師是知識的引導(dǎo)者，要留足時間供學生討論，引導(dǎo)他們自行探究解決問題。同時，教師還要多鼓勵學生發(fā)表自己的看法，肯定不同學生的不同觀點，最后再幫助他們完善答案，使之認識到自己的不足之處。實踐證明，利用啟發(fā)式教學能大幅度提高學生學習的積極性，提高課堂教學質(zhì)量。

6.有效提升學生的創(chuàng)新能力。在啟發(fā)式教學中，每學習完一篇文章，教師就要組織學生再次回顧所學知識，討論鞏固學過的知識，并引導(dǎo)他們多進行課后思考，做到溫故而知新。由此，就可以使單一思維逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛩季S，使學生的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。比如，教學《烏鴉喝水》后，教師就可以引導(dǎo)學生思考：除了文章中的方法外，還有什么方法可以幫助烏鴉喝到水？要求學生分組討論，得出答案。結(jié)果，學生通過集思廣益，想出了很多辦法，從而有效提高了創(chuàng)新能力。

7.實現(xiàn)多媒體教學的合理應(yīng)用。隨著時代的進步，多媒體技術(shù)也逐漸應(yīng)用到課堂中，合理使用這種方法能夠創(chuàng)建積極健康的課堂氛圍，吸引學生學習的興趣，讓學生在體驗和創(chuàng)造中學習新的知識，這種方式必須在幫助學生獲得知識的同時具備一定的難度，讓學生能夠進行比較復(fù)雜的思考，培養(yǎng)學生的各方面能力，全面提升綜合素質(zhì)。

二、有效開展啟發(fā)式教學的關(guān)鍵

1.了解掌握學生當前的認知結(jié)構(gòu)。語文學習具有一定的復(fù)雜性，其與生活的方方面面都有所聯(lián)系。因此，在教學中，教師就必須把握好學生的知識結(jié)構(gòu)。學生當前的認知水平是開展啟發(fā)式教學的基礎(chǔ)，這種知識結(jié)構(gòu)會隨著學習的深入而發(fā)生改變，所以只有讓學生利用原有的知識結(jié)構(gòu)來接受新的知識并加以融合學習，才能在豐富其原有知識結(jié)構(gòu)的同時，也使之得到新的發(fā)展。

2.注重新的認知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化形成。啟發(fā)式教學法應(yīng)用的關(guān)鍵在于教師如何調(diào)動學生的學習積極性。只要找出了新舊知識間的不同，然后在二者之間通過合適的方法連接起來，就能最大限度地實現(xiàn)由舊知識向新知識的轉(zhuǎn)變。因此，在具體的教學中，教師應(yīng)在學生真正掌握了相關(guān)知識后，再引導(dǎo)他們?nèi)シ治?、理解，然后再嘗試進行運用，這樣就能有效提高學生的學習能力和動手能力。

3.教師應(yīng)當具備豐富的知識儲備。新課標中要求現(xiàn)階段的學習不再是單一學科的學習，在教學中往往會出現(xiàn)學科間知識的交叉。因此，教師必須擁有豐富的知識儲備，除了掌握所教科目的知識外，還必須對其他學科的知識也有所了解，這對于學生思維的發(fā)展、視野的拓展都有很大的幫助。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實際教學中，還存在這樣一種現(xiàn)象，即教師的知識儲備足夠，但在具體教學中，教師只注重知識的灌輸，卻忽略學生的獨立思考，這就不利于學生學習主動性及創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師還應(yīng)注重教法的研究，要根據(jù)學情及相關(guān)教學內(nèi)容，選擇與之相適應(yīng)的教學方法，只有這樣，才能取得事半功倍的成效。

綜上所述，啟發(fā)式教學法在小學語文教學中的應(yīng)用在很大程度上消除了傳統(tǒng)教學中存在的很多弊端，對于學生綜合素質(zhì)的提高也很有幫助，這種新型的教學方式符合新課程改革的標準，十分值得推廣應(yīng)用，教師應(yīng)當掌握并合理運用。在實際教學中，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生更好地學習語文知識。