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用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué),有效提高課堂教學(xué)效率

2018-02-23 09:31
關(guān)鍵詞:簡(jiǎn)筆畫人教版輔助

(江西省萍鄉(xiāng)市蓮花縣城廂小學(xué) 江西萍鄉(xiāng))

現(xiàn)在上課時(shí),老師們都喜歡用課件輔助教學(xué)。其實(shí),在小學(xué)語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué),既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能提高課堂教學(xué)的效率,收到事半功倍的效果。事實(shí)證明這是一種有效的輔助教學(xué)手段。下面,筆者就結(jié)合實(shí)例談?wù)労?jiǎn)筆畫在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用。[1]

一、用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué),能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效增加課堂的學(xué)習(xí)趣味性。如教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)的《找春天》一課時(shí),文中的一段描寫:“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?”這段文字描寫非常生動(dòng)形象,學(xué)生在邊讀邊學(xué)的過程中,老師用簡(jiǎn)筆畫的形式把它們畫了下來,最后再勾上簡(jiǎn)單的線條,一個(gè)美麗的小姑娘的形象出現(xiàn)在了學(xué)生們的面前。老師接著問學(xué)生:“你們看,我們找啊找,找到了誰?”學(xué)生興致勃勃地一起回答:“春姑娘?!毕襁@樣的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅抓住了文本的重點(diǎn),還起到了點(diǎn)明主題的作用。優(yōu)美的語言文字,加上美麗的簡(jiǎn)筆畫,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了活力與美感。

二、用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué),利于學(xué)生理解詞語

低年級(jí)的孩子年齡小,抽象思維還處在發(fā)展階段,離不開具體形象的支持,直觀的圖像是重要的輔助工具,當(dāng)把文字和具體形象聯(lián)系起來,他們更容易理解。如:課文《小池塘》第二自然段中有四個(gè)比喻句,把“白云”“太陽”“月牙”“星星”分別比作“白鵝”“氣球”“小船”“珍珠”。我在黑板上首先畫了一個(gè)小池塘,再用白色粉筆在小池塘的上方畫了白云,用紅色粉筆畫了個(gè)太陽,用黃色粉筆畫了月牙和星星。接著,我依次在小池塘里畫了一只白鵝,一個(gè)鮮紅的氣球,一條彎彎的小船和一顆閃亮的星星。讓孩子從圖上直觀地感受了這些事物,深刻地理解了這種比喻關(guān)系,為拓展說話練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此,簡(jiǎn)筆畫的適當(dāng)運(yùn)用,在理解字詞句的教學(xué)中,提高了教學(xué)效率。

三、用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué),幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

利用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué),為學(xué)生的思維活動(dòng)提供必要的支撐,有助于解除學(xué)生的思維障礙。如人教版六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》一文中,學(xué)生難以理解的一個(gè)難點(diǎn)是:火車在兩個(gè)車頭推拉下沿人字形路線行進(jìn)。教師在黑板上畫一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形作為學(xué)生思維的支點(diǎn),學(xué)生阻滯的思維自然就順暢了。

在教學(xué)中,對(duì)于一些情深意厚的語句,僅靠抽象的分析,學(xué)生往往難以深刻地理解文字,更難以體驗(yàn)蘊(yùn)含其中的情感。如人教版二年級(jí)上冊(cè)的古詩《山行》,以簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué),寒山、白云、石徑、楓林構(gòu)成了一幅清新絢麗的秋色圖,學(xué)生對(duì)這樣的具體形象也就有了較強(qiáng)的感受,從而快速產(chǎn)生了語感。再如人教版一年級(jí)下冊(cè)的古詩《小池》,有些學(xué)生不明白圓圓的荷葉為什么會(huì)有“尖尖角”,教師只須勾勒一枝卷縮而尚未舒展開的嫩荷葉,學(xué)生便豁然開朗。如此以簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué),就容易突破文本的教學(xué)難點(diǎn),提高教學(xué)效率。

四、用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué),能活躍學(xué)生的思維。在人教版二年級(jí)下冊(cè)《畫風(fēng)》,有的學(xué)生不知怎么畫風(fēng),因?yàn)樵谛『⒌念^腦中風(fēng)是無形的。老師只要用簡(jiǎn)筆畫畫出有風(fēng)時(shí)各種景物的變化,學(xué)生頭腦中的“風(fēng)”就有了初步的概念,再讓學(xué)生動(dòng)手在紙上畫風(fēng),學(xué)生就有了更加深刻的印象。這樣做的好處有:一是活躍學(xué)生的思維;二是通過畫風(fēng)理解課文的內(nèi)容;三是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力;四是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述、背誦課文

人們一般對(duì)圖像的記憶要比對(duì)文字的記憶更容易、更深刻。在課堂上,我巧妙地依靠簡(jiǎn)筆畫指導(dǎo)學(xué)生的背誦思路。如人教版三年級(jí)下冊(cè)《荷花》一課,我邊講邊畫,一方面有助于學(xué)生理解課文,另一方面為指導(dǎo)學(xué)生背誦打下基礎(chǔ)。學(xué)生結(jié)合簡(jiǎn)筆畫,如同親臨荷花池,親眼看著那一朵朵美麗的荷花,印象特別深刻,這樣圖文并茂,背誦起來也就瑯瑯上口。當(dāng)大部分學(xué)生都能看圖背誦后,再要求學(xué)生脫離簡(jiǎn)筆畫來背誦課文。這樣,學(xué)生很快就把課文背完了。這種輕松愉快的教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣,保持了學(xué)生持久的注意力,讓學(xué)生樂于背誦課文,積累語言文字,提高了語文課堂教學(xué)效率。

六、用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué),需要注意的幾個(gè)事項(xiàng)

第一,不是每節(jié)課都用,教師要根據(jù)課文內(nèi)容的需求,去設(shè)計(jì)哪節(jié)課哪一個(gè)環(huán)節(jié)用,使用時(shí)要恰到好處。第二,不是每篇課文都用,如果都給每篇課文設(shè)計(jì)簡(jiǎn)筆畫,那是很不實(shí)際的,有時(shí)是畫蛇添足,甚至造成相反的教學(xué)效果。第三,教師的簡(jiǎn)筆畫應(yīng)注重簡(jiǎn)潔而有美感,根據(jù)實(shí)際情況在課堂上畫或提前準(zhǔn)備好畫。第四,畫的內(nèi)容要忠實(shí)于原文,不能添枝加葉,造成喧賓奪主的畫面效果。

實(shí)踐證明,在語文教學(xué)中適當(dāng)采取簡(jiǎn)筆畫教學(xué)手段,有利于教學(xué)氣氛的調(diào)控;有利于全面發(fā)展學(xué)生的思維能力,提高思維水平。只要能切合學(xué)生實(shí)際、符合課文特點(diǎn)、恰如其分地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫這種教學(xué)手段,就一定能提高語文課堂教學(xué)效率。

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