（漯河醫(yī)學高等?？茖W校 河南漯河 462000）

一、創(chuàng)新教育理念下體育教學方法應(yīng)用存在的問題

1．學生身體素質(zhì)普遍較差

根據(jù)國家相關(guān)機構(gòu)對現(xiàn)階段學生身體素質(zhì)的研究調(diào)查，我國學生的速度、耐力、心肺功能在不斷的降低，越來越多的學生出現(xiàn)了超重、近視等現(xiàn)象。盡管現(xiàn)階段國家相關(guān)部門逐漸重視學生的身體素質(zhì)問題，并且采取了相應(yīng)的對策，有效的改善學生的身心健康。但是從其綜合情況來，仍然有待完善，這進一步導致我國創(chuàng)新型體育教學在實際運作的過程中缺乏基本的支撐。[1]

2．缺乏對體育教學的高度

由于應(yīng)試教育長期以來的影響，廣大教師并未重視體育教學的重要性，導致體育課程需要為其他學科讓步，無法使創(chuàng)新教育理念下的體育教學方法得到有效的實施。比如，在對體育課進行安排的過程中，教育部要求學校應(yīng)當為1、2年級的學生每星期安排四個課時的體育課，為3、4、5、6年級的學生每星期安排三個課時的體育課，為7、8、9年級的學生每星期安排三個課時的體育與健康課。但是通過其實際實施的情況來看，大多數(shù)學校僅僅擁有一到兩個課時的體育課，無法達到國家教育部的要求標準，并且這些體育課通常情況下會被文化課所占用，并且很多教師與學生家長很認同這種做法，沒有對學生的身心健康予以高度的重視。[2]

3．學生缺乏課外體育活動的時間

長期以來，大多數(shù)學生家長與教師只注重學生的考試成績，認為學生體育課程的學習沒有太大的必要，應(yīng)當將所有的時間用在文化課的學習上，從而導致學生缺乏體育運動的時間，無法使學生的身心得到有效的鍛煉，很難培養(yǎng)出學生的體育鍛煉意識，甚至會使學生對體育運動產(chǎn)生一定的排斥心理，這對創(chuàng)新教育理念下體育教學方法的有效應(yīng)用帶來了極大的制約。[3]

二、創(chuàng)新教育理念下的體育教學方法理論與實踐

1．體育教學方法理論的創(chuàng)新

體育教學方法理論是體育教學進行創(chuàng)新與改革的重點目標。創(chuàng)新教育理念之下，廣大教育工作者應(yīng)當具備創(chuàng)新意識，需要對體育教學方法進行創(chuàng)新，并且對其重要性進行清楚的認知，了解到學生的主體地位，對教學方式不斷的改良，師生之間進行有效的交流與溝通，這樣才能使學生得到良好的發(fā)展。

在對體育教學方法理論進行創(chuàng)新的過程中，教師必須注重以人為本理念，充分的了解到學生的喜好與心理特征，結(jié)合學生在實際學習過程中的狀況，不斷的完善補充方法理論。教師應(yīng)當創(chuàng)造出與學生進行互動交流的機會，鞏固師生之間的關(guān)系，使學生對教師產(chǎn)生信任感，從而不斷的完成學習任務(wù)。此外，教師應(yīng)當深入的理解創(chuàng)新教育理念，將更為實際的課程內(nèi)容引入到創(chuàng)新理念之中，用理論來引領(lǐng)實踐，從而使目前的體育課程教學方法更加的具有針對性與實效性。

2．體育教學方法時間的創(chuàng)新

體育是一門將理論轉(zhuǎn)化為實踐的學科，必須重視體育教學實踐活動的開展。在設(shè)置體育實踐活動方式以及內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)當對學生的心理年齡、喜好、興趣的進行充分的認識，使課堂教學內(nèi)容具備趣味性，從而有效地提升學生的學習熱情，改善學生的身體素質(zhì)。

此外，教師必須尊重學生在課堂上的主體地位，對學生進行積極的引導，打造出輕松愉快的學習環(huán)境，有效地提升學生課堂實踐活動的參與度。學校必須重視體育教學實踐活動，絕不能因為想要提升學生的學習成績，而忽略體育實踐活動的重要性，為體育實踐活動提供教學政策上的支撐以及各類器材設(shè)施，從而使學生的學習熱情得到大幅度的提升。

3．創(chuàng)新型體育教學方法的應(yīng)用

其一，在應(yīng)用游戲教學法的過程中，應(yīng)當在課堂上引入學生感興趣的游戲，使學生充分體會到體育知識學習的樂趣，提升學生的課堂參與度。比如，在進行換手運球?qū)W習的過程中，教師需要開展運球算數(shù)游戲。在本子上記下十道簡單的計算題，將學生進行分組，并且每個小組派出代表舉起本子，剩下的隊員將隊排好，依次根據(jù)左手三下、右手三下的次序，一邊回答本子上的數(shù)學計算題，一邊進行換手運球，并且在游戲進行時不能看自己手里的球。如果一旦低頭看球，那么成績作廢。之后，看哪個小組問題的回答率最高，并且完成的速度最快，該小組則為獲勝組。通過這類教學游戲的運用，不僅能夠使學生充滿學習熱情，并且能夠使學生解決換手低頭看球的問題。

其二，口訣教學法是一種順口溜形式的教學方法，其在背誦的過程中十分有趣，并且順口簡單，學生對這一教學方法的接受度普遍較高。比如，某師大附中體育教師在提升學生對短跑的學習興趣時，為了使學生對動作要領(lǐng)進行深刻記憶，結(jié)合短跑相關(guān)理論以及自身的經(jīng)驗，編寫出了“槍一響，用力蹬。低擺快落往前沖”這些口號，有效打破了短跑教學時乏味的學習氛圍，使學生能夠?qū)Χ膛艿膭幼饕I(lǐng)產(chǎn)生更為深刻的記憶。

其三，在應(yīng)用情景教學法的過程中，教師應(yīng)當將學生引入到教學情境之中，運用語言等形式，充分地發(fā)揮學生的想象能力，使學生對體育技能進行深入的學習。比如，在進行太極操教學的過程中，教師可以結(jié)合平時切西瓜的動作，可以對太極拳動作進行分解“一個大西瓜，從中間切兩半”。這樣不僅能夠使學生在學習的過程中獲得學習的樂趣，并且能夠更加深刻的領(lǐng)會到體育動作的要領(lǐng)。

結(jié)語

總而言之，創(chuàng)新教育理念下有著各式各樣的體育教學方法，廣大的體育教育工作者應(yīng)當具備創(chuàng)新意識，對理論與實踐進行創(chuàng)新，這樣才能有效地提升學生的學習熱情，改善學生的身體素質(zhì)，從而有效地實現(xiàn)創(chuàng)新教育理念下體育教學方法的實施價值。