（黑龍江省寶泉嶺高級中學(xué) 黑龍江 154211）

數(shù)學(xué)是一門實用性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅對學(xué)生未來的生活有著重要作用，對學(xué)生的思維開發(fā)也具有一定影響。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)逐漸向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)文化教育，使學(xué)生能夠逐漸對數(shù)學(xué)定律熟練掌握，并且能夠應(yīng)用到日常生活當(dāng)中[1]。如何改善當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)文化教育缺失的問題，是廣大教育者不斷探討的問題，以下進(jìn)行一些措施分析。

一、數(shù)學(xué)文化教育的意義

數(shù)學(xué)文化包含了很多數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)方式等，它們都是數(shù)學(xué)文化中包含的主要精神，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)文化不僅能夠開拓學(xué)生的視野，還能使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索。在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決一些相應(yīng)的問題。數(shù)學(xué)文化就是數(shù)學(xué)研究和數(shù)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)的文化價值以及用文化的觀念去對數(shù)學(xué)進(jìn)行無限的探索，對學(xué)生傳授數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，并且加固學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，不斷提升學(xué)生全面綜合素質(zhì)。

數(shù)學(xué)文化也是文化中的一種，有屬于自身的獨(dú)特之處，數(shù)學(xué)文化的特點(diǎn)主要可以分為兩點(diǎn)，一是具有統(tǒng)一性，數(shù)學(xué)文化與其他學(xué)科文化內(nèi)容程度不同，數(shù)學(xué)文化具有鮮明的數(shù)學(xué)語言，更加簡潔與準(zhǔn)確，通過數(shù)學(xué)文化的熏陶，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題進(jìn)行更準(zhǔn)確的解答以及印象深刻。二是具有可塑性，數(shù)學(xué)文化的教育一般通過教材或者教師口頭傳授，有時會有相關(guān)的數(shù)學(xué)教育活動進(jìn)行對數(shù)學(xué)文化的傳授，通過數(shù)學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)文化的傳播，能夠?qū)W(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)起到很大的作用，并且不斷對學(xué)生普及數(shù)學(xué)文化，可以使學(xué)生塑造更強(qiáng)的數(shù)學(xué)涵養(yǎng)[2]。

二、目前高中數(shù)學(xué)文化教育缺失的現(xiàn)狀

1．高中數(shù)學(xué)教材中沒有數(shù)學(xué)文化

目前高中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生解題和推算能力，對數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容涉及較少，數(shù)學(xué)教材中沒有數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，教師很難進(jìn)行對學(xué)生數(shù)學(xué)文化培養(yǎng)。數(shù)學(xué)文化的缺失，極易導(dǎo)致學(xué)生對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成瓶頸狀態(tài)，并且對數(shù)學(xué)的興趣也會逐漸減少，從而造成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有積極性，甚至出現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)人格上的缺失。

2．?dāng)?shù)學(xué)文化教育缺乏知識培養(yǎng)

目前很多學(xué)校都會舉辦數(shù)學(xué)知識競賽活動，活動內(nèi)容主要圍繞數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新的模式進(jìn)行，也僅體現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握的基本狀況，圍繞數(shù)學(xué)文化教育的活動比較缺乏，這樣對于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵比較困難，很多數(shù)學(xué)文化知識也沒有進(jìn)行深刻學(xué)習(xí)，學(xué)校也沒有舉辦數(shù)學(xué)文化活動的概念，因此導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)文化教育缺乏知識培養(yǎng)。

3．?dāng)?shù)學(xué)課堂模式按照應(yīng)試教育標(biāo)準(zhǔn)

很多教師以及家長都認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅是為應(yīng)付高考，在應(yīng)試教育的影響下，很多教師和家長對數(shù)學(xué)文化都不關(guān)注，只要學(xué)生能夠在考試中得到高分即可。這種教學(xué)思想導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂被局限在自身學(xué)科的領(lǐng)域之中，所表現(xiàn)的狀態(tài)也是一種為了應(yīng)付考試的模式，比較抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问?，將?shù)學(xué)知識的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對于數(shù)學(xué)文化的教育涉及較少，從而形成應(yīng)試教育下的數(shù)學(xué)課堂模式?jīng)]有數(shù)學(xué)文化的滲透[3]。

三、高中數(shù)學(xué)課堂文化教育缺失問題的改善措施

1．改善教學(xué)方式增加數(shù)學(xué)歷史教育

新課程改革下的教育目標(biāo)是將數(shù)學(xué)文化整體貫穿于高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，逐漸將數(shù)學(xué)文化滲透到教學(xué)過程之中，使數(shù)學(xué)文化真正進(jìn)入課堂，了解數(shù)學(xué)知識形成的過程，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如在對圓錐曲線方程進(jìn)行講解時，教師可以將彗星光臨地球的天文圖片在課堂中對學(xué)生進(jìn)行展示，用中國科學(xué)院紫金山天文臺發(fā)布海爾中波普彗星的消息對橢圓和圓錐曲線進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)定理和公式是數(shù)學(xué)家不斷探究與研究的思想結(jié)果，體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)知識與思想的相互結(jié)合，每講述一段數(shù)學(xué)知識時，都對學(xué)生講解定理與公式背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)歷史內(nèi)涵，使學(xué)生能夠深層次的對數(shù)學(xué)感念進(jìn)行深刻理解。

很多同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時遇到了難題，多半選擇的都是方式而不是進(jìn)行思考，教師應(yīng)當(dāng)逐漸對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)歷史的滲透，講述偉大數(shù)學(xué)家的成長歷程，使學(xué)生認(rèn)識到刻苦專研的含義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在講述幾何知識內(nèi)容時，教師可以通過歐幾里得的成長過程對學(xué)生進(jìn)行知識導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生意識到不斷的刻苦專研就能夠獲取成功，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性[4]。

2．注重傳播數(shù)學(xué)美與實際生活相互結(jié)合

對學(xué)生逐漸滲透數(shù)學(xué)中包含的美，公式、符號、證明、曲線等都是數(shù)學(xué)中的一種美，不僅和諧更表現(xiàn)出數(shù)學(xué)的奇異性。數(shù)學(xué)不僅是一種思維方式的培養(yǎng)，也是人類文化的一種，數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)文化能夠逐漸融合，對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有很大幫助。教師可以將生活中的實際例子融合進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，比如在獎勵利息一課時，教師可以對學(xué)生講述生活中的存款方式以及貸款模式，讓學(xué)生對存款和貸款進(jìn)行相互計算，通過生活中的實際問題逐漸對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行引導(dǎo)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

3．提高教師綜合素質(zhì)增強(qiáng)數(shù)學(xué)實踐活動

教師是整體教學(xué)過程當(dāng)中的主要領(lǐng)導(dǎo)者，教師不僅需要強(qiáng)大的數(shù)學(xué)知識體系，更需要了解數(shù)學(xué)知識背后蘊(yùn)含的概念，因此教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富自身的知識內(nèi)容，不僅專業(yè)知識需要加強(qiáng)，數(shù)學(xué)文化知識也需要進(jìn)行更新，從而在課堂教學(xué)過程當(dāng)中建造良好的學(xué)習(xí)氣氛。進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化教育還應(yīng)當(dāng)不斷舉行課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行不斷研究，比如在講述余弦定理時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行課外任務(wù)的布置，比如實物測量等活動，學(xué)生在實物測量的過程中能夠加強(qiáng)對知識概念的理解，逐漸提升學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

結(jié)語

數(shù)學(xué)成績影響著高考成績，這種狀態(tài)短時間很難改變，但對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化教育，可以不斷開拓學(xué)生的思維，將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)知識相互結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

[1]王發(fā)成.高中數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)文化教育缺失現(xiàn)狀及對策[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2016,32(12)：56-59.

[2]李俊峰.高中數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)文化教育缺失現(xiàn)狀及對策[J].未來英才,2017(21)：66.

[3]謝川.高中數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)文化教育缺失現(xiàn)狀及對策[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2017,(8)：583.

[4]張惠鋒.高中數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)文化教育缺失現(xiàn)狀及解決對策[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版）,2017(9)：22.