張思玉

（武漢大學(xué)幼兒園 湖北武漢 430072）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的 。 在教育過程中，教師應(yīng)依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣與特點(diǎn)，靈活 、綜合地組織與安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對(duì)完整的經(jīng)驗(yàn) 。從心理學(xué)角度而言，各種藝術(shù)門類之間相互互補(bǔ)與溝通，而人的感覺、視覺、聽覺、動(dòng)覺、語言覺相互依賴，共同構(gòu)成我們的藝術(shù)能力，缺一不可。為此，幼兒園可以從主題要素出發(fā)，把握藝術(shù)整合活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程，從幼兒發(fā)展?fàn)顩r入手，運(yùn)用通感策略進(jìn)行藝術(shù)教育活動(dòng)與研究，最終達(dá)到運(yùn)用藝術(shù)教育啟迪幼兒心靈的目的，促使幼兒形成積極的情感態(tài)度和健全的人格，有效發(fā)揮各種藝術(shù)形式的價(jià)值。本文將以三大主題式藝術(shù)整合活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過真實(shí)課例解析，深入探討通感體驗(yàn)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中重要作用。

一、主題式藝術(shù)整合活動(dòng)的幾大類型

1.情緒類

人的情緒有快樂、有悲傷、有憤怒、有難過，而在音樂和美術(shù)中也同樣有這樣的情緒表現(xiàn)。比如在我們聽一首旋律歡快節(jié)奏感強(qiáng)的音樂時(shí)往往會(huì)有愉悅和熱情的情感體驗(yàn)，而在聽一首音色低沉、節(jié)奏緩慢的音樂時(shí)往往有被從中來的感受。在欣賞一幅色彩明麗、暖色調(diào)為主的畫作時(shí)給人一種陽光、溫暖、愉悅的感受，而在欣賞一幅黑白色調(diào)、冷色調(diào)為主的畫作時(shí)常常會(huì)讓人聯(lián)想到令人沮喪、難過的事情。音樂和美術(shù)本是藝術(shù)領(lǐng)域兩個(gè)完全不同的門類，但是因?yàn)榍榫w的牽引，使得我們可以從中獲得相通的情感體驗(yàn)，也是因?yàn)檫@樣，我們可以利用相通的情感體驗(yàn)來幫助我們進(jìn)行藝術(shù)欣賞類活動(dòng)的教學(xué)。

課例一：《快樂與悲傷》（中班藝術(shù)欣賞）

活動(dòng)目標(biāo)：

（1）感受兩段音樂的不同，體驗(yàn)快樂與悲傷的兩種情感

（2）初步感知有音樂和色彩與情感體驗(yàn)是相連相通的

（3）能用表情及身體動(dòng)作，將快樂與悲傷的情感體驗(yàn)大膽的表現(xiàn)出來

從活動(dòng)目標(biāo)可以看出，這個(gè)活動(dòng)主要是圍繞著快樂與悲傷的兩種不同情緒進(jìn)行的藝，術(shù)欣賞活動(dòng)，活動(dòng)前老師首先通過日常的談話交流讓孩子充分了解了平時(shí)快樂與悲傷相關(guān)的事情，引出幼兒的情感體驗(yàn)；活動(dòng)中老師首先播放了兩段音樂風(fēng)格完全不同的音樂，再一次調(diào)動(dòng)出了幼兒的情緒，然后出示了與音樂感受相同的兩幅作品請(qǐng)幼兒觀察與感受，提出問題“看看圖片中的小兔子心情怎樣？看圖片時(shí)的心情和剛剛聽到哪一段音樂時(shí)的心情是一樣的？”通過這樣的問題，使得幼兒成功的將快樂與悲傷的情緒體驗(yàn)運(yùn)用到了音樂欣賞及美術(shù)欣賞中，并將兩者有效的進(jìn)行了關(guān)聯(lián)，再通過進(jìn)一步觀察兩幅圖片的不同色調(diào)歸納總結(jié)出了冷暖色調(diào)給人帶來的不同感受。

課例二：《喜怒哀懼》（大班藝術(shù)欣賞）

活動(dòng)目標(biāo)：

（1）體驗(yàn)“隨樂而動(dòng)，隨樂而畫”的快樂

（2）感知音樂、繪畫作品中“喜、怒、哀、俱”等情緒的共通感受

（3）能大膽表達(dá)對(duì)不同情緒音樂、繪畫作品的感受

在傳統(tǒng)的音樂欣賞或者美術(shù)欣賞中我們大多時(shí)候是給出一副圖片或者一個(gè)音樂作品給幼兒進(jìn)行單獨(dú)的欣賞與剖析，孩子在活動(dòng)中更多的是被動(dòng)的接受作品作者的情感而非主動(dòng)感受與體驗(yàn)，如果在活動(dòng)中給孩子提供不同類型的素材共幼兒選擇與匹配，只要孩子說得出匹配原因及體驗(yàn)到的不同感受，那么這樣的欣賞活動(dòng)對(duì)于孩子就是主動(dòng)而有意義的。孩子大班藝術(shù)欣賞活動(dòng)相對(duì)于低年齡段而言應(yīng)更具有挑戰(zhàn)性，活動(dòng)中老師通過四種完全不同的情緒線索作為支撐，融合了《杜鵑圓舞曲》、《英雄波蘭舞曲》、《流浪者之歌》、《行星進(jìn)行曲》四首不同風(fēng)格的音樂與梵高的《第一步》、《怒》、《加歇醫(yī)生肖像》愛德華蒙克的《吶喊》四組圖片充分調(diào)動(dòng)了孩子的欣賞與觀察能力，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品中的共通之處并嘗試將美術(shù)作品與音樂作品進(jìn)行匹配。

課例三：《味道》（中班音樂欣賞）

活動(dòng)目標(biāo)：

（1）感受音樂和色彩中酸、甜、苦、辣的味道

（2）嘗試用肢體動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂的感受，體會(huì)音樂與味道的相通感受

（3）能運(yùn)用不同色系的色彩表現(xiàn)音樂的味道

生活中的不同味道的食物在品嘗過后會(huì)給人帶來不同的情緒體驗(yàn)，比如吃到甜的食物容易讓人心情愉悅，而吃到苦的食物可能會(huì)給人帶來不太美好的感受?；顒?dòng)中老師從調(diào)動(dòng)孩子味覺感受入手，通過回憶味道說感受、出示四組不同色系但是同款的冰淇淋圖片讓孩子嘗試根據(jù)圖片不同顏色猜測(cè)冰淇淋的不同味道、完整欣賞四段不同風(fēng)格音樂并嘗試說出音樂中的不同味道、分組欣賞新的音樂并選擇相應(yīng)感覺顏色的筆給冰淇淋上色四個(gè)大的活動(dòng)流程，環(huán)環(huán)相扣，從味覺體驗(yàn)入手，通過味覺與感知覺的融合、味覺與視覺的融合最后完成味覺到聽覺的轉(zhuǎn)換，充分調(diào)動(dòng)了人的多種感官體驗(yàn)。在表現(xiàn)與創(chuàng)造方面，通過讓孩子分組體驗(yàn)不一樣的音樂從而對(duì)顏色做出判斷，從孩子最后的表現(xiàn)上看，他們對(duì)于顏色和味道的感覺證明兩者是有相通之處的，同時(shí)每個(gè)孩子對(duì)于味道的感覺又有自己獨(dú)特的看法并能說出自己的理由。和我們傳統(tǒng)的藝術(shù)欣賞活動(dòng)不同，運(yùn)用不同的通感體驗(yàn)可以更加豐富孩子對(duì)不同藝術(shù)感受的表達(dá)。

2.文化類

提到文化我們會(huì)聯(lián)想到許多民族風(fēng)情及極具地域特色的藝術(shù)表現(xiàn)形式。比如中國(guó)傳統(tǒng)的戲曲文化，其中生、旦、凈、末、丑各角色的性格特征、表演特點(diǎn)、服飾裝扮都各不相同，人物的表演形式與裝扮又與人物性格特點(diǎn)密切相關(guān)，想要了解戲曲文化必須要從各角色不同的唱腔、裝扮、動(dòng)作表演特點(diǎn)入手綜合的感知才能在孩子心中形成一個(gè)完整的印象，因此我們可以從文化入手，尋找同一文化中的多種表現(xiàn)形式為主題式藝術(shù)活動(dòng)服務(wù)。

課例一：《有趣的京劇》（大班）

活動(dòng)目標(biāo)：

（1）感受中國(guó)京劇的獨(dú)特，對(duì)中國(guó)特有的文化元素產(chǎn)生探索興趣

（2）了解京劇中武生、花旦、凈角的裝扮、唱腔特點(diǎn)

（3）能與同伴相互裝扮，并大膽模仿京劇角色動(dòng)作

京劇包含了文學(xué)、歌唱、舞蹈、武術(shù)、美術(shù)、表演等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，在這節(jié)活動(dòng)中教師選擇了武生、花旦、凈角三個(gè)主要的人物，并用唱腔、裝扮、動(dòng)作作為了主要的內(nèi)容。在活動(dòng)開始首先通過視覺欣賞現(xiàn)代京劇《說唱臉譜》導(dǎo)入活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了孩子參與活動(dòng)的興趣。第二部分主題活動(dòng)時(shí)老師首先將問題拋出“今天帶來了一些京劇的選段，有《貴妃醉酒》、《挑滑車》和《霸王別姬》，你們看他分別屬于哪個(gè)行當(dāng)？京劇里的唱和我們平時(shí)的歌唱是一樣的嗎？你聽到的又是怎樣的？京劇里的裝扮又是怎樣的呢？京劇里人物走路做動(dòng)作的動(dòng)作都一樣嗎，哪里不一樣？”帶著有問題的任務(wù)卡幼兒自由分組進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，孩子們通過自主學(xué)習(xí)了解了不同的京劇行當(dāng)裝扮、唱腔與動(dòng)作的不同，更充分的了解了京劇文化與京劇藝術(shù)。最后通過動(dòng)覺體驗(yàn)肢體模仿完成了京劇表演，孩子們對(duì)于中國(guó)特有的文化元素京劇產(chǎn)生了濃厚的探索興趣。

課例二：《印第安部落》（大班）

活動(dòng)目標(biāo)：

（1）感受樂曲中熱情、奔放的風(fēng)格，體驗(yàn)愉快的音樂氛圍

（2）初步了解印第安人臉部造型和裝飾特點(diǎn)

（3）能用色彩裝飾臉部并用動(dòng)作表現(xiàn)印第安人

在這節(jié)活動(dòng)中，通過對(duì)印第安民族特點(diǎn)的回顧，聽有印第安民族特點(diǎn)的音樂，讓孩子感受音樂的節(jié)奏、風(fēng)格和旋律，從而將節(jié)奏聽辨并拍打出來。通過看視頻學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，讓孩子從中發(fā)現(xiàn)印第安舞蹈的特點(diǎn)并嘗試模仿，再通過觀察圖片發(fā)現(xiàn)印第安臉部、頭部的裝飾和衣著服飾特點(diǎn)，讓孩子充分表達(dá)自己看到、觀察到的色彩、線條、裝飾從而分析與理解印第安舞蹈狂野、熱情奔放的風(fēng)格?；顒?dòng)中通過視覺體驗(yàn)、聽覺感知與動(dòng)覺表演更好的幫助孩子理解與熟悉印第安部落的藝術(shù)文化。

3.具體形象類

這一類型主要指的是現(xiàn)實(shí)生活中具體的某種事物及與其相關(guān)聯(lián)的多種藝術(shù)表現(xiàn)形式。例如我們?cè)谛蕾p一副關(guān)于春天的藝術(shù)作品時(shí)，可以將收集到的關(guān)于春天浪漫的詩歌、關(guān)于春天給人帶來溫暖感受的音樂與作品欣賞進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣可以更加形象與直觀的幫助孩子感受春天的溫暖和美好。每一個(gè)具體的形象事物都有與之相關(guān)的多種表現(xiàn)形式，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中我們要善于整合相關(guān)的資源，為讓孩子更充分的體驗(yàn)、感受與創(chuàng)造表達(dá)提供更多的可能性。

課例1：《風(fēng)》（小班藝術(shù)欣賞）

活動(dòng)目標(biāo)：

（1）感受風(fēng)的強(qiáng)弱，樂意根據(jù)音樂變化隨“風(fēng)”而動(dòng)

（2）運(yùn)用通感理解音樂與故事中所表現(xiàn)的風(fēng)

（3）嘗試用不同的線條表現(xiàn)不同程度的風(fēng)

活動(dòng)以“風(fēng)”為主線，讓孩子們運(yùn)用通感感受理解音樂、線條所表現(xiàn)的不同強(qiáng)度的風(fēng)，并嘗試用肢體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)?；顒?dòng)開始第一部分以葉圣陶的配樂詩《風(fēng)》做律動(dòng)的導(dǎo)入，直接引入主題。然后讓孩子們說一說自己所了解的“風(fēng)”（微風(fēng)、大風(fēng)、暴風(fēng)、龍卷風(fēng)、臺(tái)風(fēng)等）；第二部分以配樂故事《襪子回來了》將整節(jié)活動(dòng)定位在“微風(fēng)、大風(fēng)、暴風(fēng)”三種不同程度的風(fēng)上。然后給孩子們?nèi)N線條讓孩子匹配不同的風(fēng)，找到“風(fēng)”與線條間相通的感受；第三部分旨在讓孩子將三段不同感覺的風(fēng)與三種不同程度的風(fēng)進(jìn)行匹配，并用合適的動(dòng)作表現(xiàn)出來；第四部分賦予孩子角色感，手帶紅襪子，隨音樂用動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng)中飛舞的襪子。

風(fēng)本來是看不見摸不著只能用來感受的抽象事物，但是通過配樂詩的表現(xiàn)帶孩子進(jìn)入到了形象的世界中，線條的出示更是將原本抽象的形象變得具體了很多，孩子們通過對(duì)不同程度風(fēng)的感受與不同線條帶來的感受相結(jié)合完成了對(duì)具體自然事物的藝術(shù)想象與聯(lián)想，活動(dòng)通過視、聽、感知覺的體驗(yàn)整合了音樂節(jié)奏中快、慢的節(jié)奏并與美術(shù)線條相結(jié)合，讓孩子的藝術(shù)表現(xiàn)更具生動(dòng)性。

課例2：《春天》（小班美術(shù)欣賞）

活動(dòng)目標(biāo)：

（1）感受春天的萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的景色美

（2）知道春天鮮艷明快的色彩特點(diǎn)

（3）能用簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作表現(xiàn)春天里植物開花、發(fā)芽、生長(zhǎng)的過程

活動(dòng)開始由一首《春天在哪里》開場(chǎng)帶領(lǐng)孩子進(jìn)入到春天的情境中，隨后教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)春天的秘密?！澳阒垃F(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你們發(fā)現(xiàn)圖片上的春天在哪里？”通過視覺導(dǎo)入的方法讓孩子觀察并找到色彩與春天之間的關(guān)聯(lián)，并鼓勵(lì)孩子說出自己對(duì)色彩的感受。隨后教師帶來了一段關(guān)于春天的音樂，提出問題“聽了音樂聯(lián)想到春天里的什么東西？”老師有機(jī)的將視覺體驗(yàn)與聽覺想象進(jìn)行了整合，孩子在前期通過視覺觀察積累了豐富風(fēng)經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候很容易根據(jù)抽象的音樂聯(lián)想到更多的春天的事物，使孩子有話可說并且說的豐富生動(dòng)。第三部分老師運(yùn)用故事“小樹發(fā)芽”啟發(fā)孩子根據(jù)音樂的節(jié)奏表現(xiàn)小樹發(fā)芽、小花開放、小草長(zhǎng)出嫩葉的過程并讓孩子根據(jù)自己的想象隨音樂節(jié)奏做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作。孩子通過前期聽覺、視覺的聯(lián)想再次運(yùn)用動(dòng)覺感官表現(xiàn)出了對(duì)音樂作品的理解?；顒?dòng)最后玩賞部分老師請(qǐng)孩子跟隨音樂自由選擇關(guān)于春天的顏色用滾珠顏料讓春天的小露珠盡情舞蹈，孩子們將自己不同感官體驗(yàn)的過程又一次做出了驗(yàn)證與匹配，完成了藝術(shù)活動(dòng)。

藝術(shù)具有通感，感受需要激發(fā)，通感需要啟蒙。我們?cè)谄綍r(shí)的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要善于利用通感體驗(yàn)積極引導(dǎo)和激發(fā)幼兒感受美、欣賞美和創(chuàng)造美。盡可能的融合多種藝術(shù)形式，充分調(diào)動(dòng)人體的全部感官，把藝術(shù)通感滲透到幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)中去。