倪培培

(江蘇省沭陽縣馬廠中心小學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

數(shù)學(xué)幾乎滲透到每一個科學(xué)領(lǐng)域及人們生活中。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不能只停留在掌握知識的層面上,還要學(xué)會應(yīng)用。因此,我們必須注意從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)應(yīng)用興趣

創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐情境是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的重要手段,數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多知識都與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。因此,在教學(xué)過程中老師可以創(chuàng)設(shè)生活中的情景,吸引學(xué)生的注意力,在老師的引導(dǎo)下學(xué)生在遇到類似的問題時就會想到運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。貼近生活的真實(shí)情景,可以激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用興趣,增強(qiáng)其應(yīng)用意識。例如,在講小學(xué)數(shù)學(xué)加減乘除運(yùn)算的時候,數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計一個真實(shí)的場景：老師扮演文具店的老板,讓同學(xué)們?nèi)ノ木叩曩I文具,一支鉛筆5毛錢,一支圓珠筆1元錢,這位同學(xué)要買10支鉛筆和13支圓珠筆,他給了老板50元錢,請同學(xué)們計算一下,玩具店的老板需要找這個同學(xué)多少錢?這樣一個簡單的教學(xué)場景,有老師和同學(xué)們的參與就更豐富有趣,買東西是我們生活中經(jīng)常遇到的問題,這不僅吸引了學(xué)生的興趣,而且在生活中遇到這樣的問題,學(xué)生也善于運(yùn)用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題。

生活中充滿著數(shù)學(xué),只有讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,才能明白為什么要學(xué)數(shù)學(xué)。如生活中存在著大量的與和、差、平均有關(guān)的事件,這些都可以成為教師們引入加、減、乘、除等的實(shí)際背景。教師還要從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生明白知識來源于生活,還要用到生活中去,讓它為我們的生活服務(wù),解決生活中的實(shí)際問題。

二、結(jié)合實(shí)際,體驗(yàn)應(yīng)用價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)中,其中一個教學(xué)目標(biāo)就是運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與方法來解決簡單的實(shí)際問題,教師需要結(jié)合實(shí)際,向?qū)W生提供應(yīng)用問題,并且充分利用學(xué)生已獲取的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,讓他們體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。

例如在學(xué)習(xí)平均數(shù)時,讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論：小李的身高為1.5米,他不會游泳,想在游泳池中學(xué)習(xí)游泳,而游泳池的平均水深是1.2米,這會有危險嗎?或者結(jié)合教學(xué)的適當(dāng)時機(jī)與學(xué)生的年齡特征,為他們提供一些比較簡單的應(yīng)用問題,如經(jīng)濟(jì)中的問題有股票、利潤、成本等等,優(yōu)化方案問題有最少材料、最優(yōu)組合、最佳路線等等,生活中的問題有儲蓄、保險、分期付款等等,教師可以通過創(chuàng)設(shè)一些問題的情境,引導(dǎo)學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì),讓學(xué)生可以意識到他們所學(xué)的數(shù)學(xué)是有價值的,可以解決生活中很多的問題,要在生活中不斷使用數(shù)學(xué),從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。再如,在學(xué)習(xí)了長方形的計算面積以后,教師可以讓全班的分成小組,通過測量教師講桌的長度和寬度,計算出講桌的面積是多少,然后小組比賽,看看哪組計算得不僅準(zhǔn)確而且速度快。計算面積是生活中經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)知識,但是如果不讓學(xué)生親自動手,在生活中學(xué)生就沒有這種意識,通過讓他們體驗(yàn)這種應(yīng)用價值,可以培養(yǎng)他們的動手能力和應(yīng)用意識。

三、拓展運(yùn)用,強(qiáng)化應(yīng)用能力

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的主要渠道,課外活動是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的必要補(bǔ)充,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,光靠課堂教學(xué)是不夠的,還要向課外延伸。所以,適當(dāng)開展一些數(shù)學(xué)活動,對知識進(jìn)行拓展,可以提高學(xué)生的應(yīng)用意識,激發(fā)應(yīng)用興趣。

教師在設(shè)計練習(xí)時引入生活中遇到的問題,實(shí)現(xiàn)學(xué)生由理性認(rèn)識到實(shí)踐的一次飛躍。學(xué)生學(xué)習(xí)了2、3、4、5的乘法口訣后,在練習(xí)題中我設(shè)計了這樣一道題：餅干每包5元,牛奶每瓶3元,點(diǎn)心每塊2元,果汁每瓶4元。你拿著20元能買到什么?你有幾種買法?乘法口訣的學(xué)習(xí)較枯燥,練習(xí)課又比較死板,不像新課那樣生動有趣。在學(xué)生購物經(jīng)歷的基礎(chǔ)上,設(shè)計了這樣一道開發(fā)題,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情激活了,個個興趣盎然,忍不住和同桌前后桌同學(xué)商榷起來。交流后得知買①10塊點(diǎn)心;②5瓶果汁;③4包餅干;④4瓶牛奶和4塊點(diǎn)心;⑤1包餅干、1瓶果汁還剩11元……購物方案多種多樣。設(shè)計這樣一道練習(xí),既復(fù)習(xí)了乘法口訣,又能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。再如：在學(xué)習(xí)了“認(rèn)識人民幣”后,可組織學(xué)生做模擬購物的游戲,讓學(xué)生用自己手中的錢去買一些文具;在學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”后,開展“看看誰的手最巧”的活動,讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識剪出自己喜愛的軸對稱圖形;在學(xué)習(xí)了“利息”后,讓學(xué)生到銀行調(diào)查定期和活期的利率,嘗試拿一些壓歲錢到銀行存款,并計算出自己存款所獲得的利息,等等。通過這些拓展活動,讓學(xué)生體會到生活中處處都有數(shù)學(xué),只有靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,才能把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,激活了學(xué)生的思維,促進(jìn)了學(xué)生主動參與,強(qiáng)化了應(yīng)用知識解決問題的能力。

四、結(jié)語

當(dāng)然,小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)、提高和發(fā)展,并非一朝一夕的事,不要期望在一兩次的解決問題中就能培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識;也不要認(rèn)為簡單的數(shù)學(xué)問題(包括生活中的問題)對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)毫無幫助。教師要不失時機(jī)時機(jī)地有意識地啟發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識,使學(xué)生的應(yīng)用意識逐步由不自覺或無目的狀態(tài),進(jìn)而發(fā)展成為有意識有目的的應(yīng)用?？傊?有效地激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐,加大學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會,提高他們利用數(shù)學(xué)解決問題的能力,達(dá)到“學(xué)以致用”的目的,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用意識的提高。