馮衛(wèi)強(qiáng)

(張家口機(jī)械工業(yè)學(xué)校 河北 張家口 075000)

引言：英語聽、說、讀、寫能力的高低,決定著學(xué)生的人才價(jià)值,影響著學(xué)生的全面發(fā)展。隨著人們核心教育觀念的重大轉(zhuǎn)變,英語口語教學(xué)引起了更多人的高度重視。在實(shí)踐中,教師必須構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,通過教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、授課形式的變化、引導(dǎo)思路的調(diào)整,來刺激學(xué)生的興奮點(diǎn),集中他們的注意力;學(xué)會遵循學(xué)生自然的成長規(guī)律,靈活更換教學(xué)手段,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)橹灰寣W(xué)生切實(shí)感知到口語交際的最大樂趣,中職英語教學(xué)工作才能走向更大的成功,繼而揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新一頁。

一、中職英語口語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢

環(huán)境對于學(xué)生語言的學(xué)習(xí)相當(dāng)重要,大多數(shù)學(xué)生口語水平低的原因都是教學(xué)環(huán)境差,課堂氛圍枯燥導(dǎo)致的。一直以來,中職英語口語教學(xué)普遍存在著形式化、表面化的現(xiàn)象,由教師督導(dǎo)學(xué)生完成一系列的練習(xí)任務(wù),就算達(dá)成了階段性的教學(xué)目標(biāo),不考慮學(xué)生的實(shí)際情況,更不尊重學(xué)生的主體意愿[1]。要想改善這一弊端現(xiàn)狀,摒棄傳統(tǒng)的教育觀念,整合課程的有利資源,給學(xué)生預(yù)留下充足時間練習(xí)口語表達(dá),有計(jì)劃性的糾正他們的發(fā)音錯誤是極為關(guān)鍵的,當(dāng)然,也是教師們值得深思的首要問題。翻轉(zhuǎn)課堂作為一個口語訓(xùn)練平臺,本身創(chuàng)造出的良好氛圍就很適合學(xué)生去突破自我,挑戰(zhàn)自我。相較于其他類型的教學(xué)模式,翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：首先,十分尊重學(xué)生間的個體差異,可以滿足不同層次學(xué)生的不同需求。口語練習(xí)過程中,教師不用再費(fèi)力監(jiān)督他們,學(xué)生也能獨(dú)立完成屬于自己的任務(wù)。其次,節(jié)省了教師的輔導(dǎo)精力,使教學(xué)更具針對性、趣味性、綜合性特征。學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇口語的訓(xùn)練項(xiàng)目,分析能力、操作能力、實(shí)踐能力因此得到了明顯的提高。最后,及時補(bǔ)充了口語教學(xué)內(nèi)容,通過重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容的詳細(xì)介紹,給予學(xué)生認(rèn)識自己和糾正自己的好機(jī)會。強(qiáng)化了他們的正確發(fā)音,提升著他們的口語水平。

二、中職英語口語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用途徑

(一)分享微課視頻資料。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中微課屬于主要的學(xué)習(xí)資源。微課內(nèi)涵重點(diǎn)、難點(diǎn)、任務(wù)、視頻,由教師負(fù)責(zé)錄制,幫助學(xué)生預(yù)習(xí)探究,認(rèn)真思考。筆者認(rèn)為,應(yīng)用微課組織特色的中職英語口語教學(xué),更符合學(xué)生們個性化的學(xué)習(xí)需求。第一,微課教學(xué)具有趣味性。興趣是學(xué)生最好的老師,有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。英語成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充足,英語成績差的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況,中職英語教師在翻轉(zhuǎn)課堂中,就要帶入多種形式的微課資源,來改變學(xué)生被動思考的認(rèn)知狀態(tài)[2]?；蛘呒尤胍恍﹫D片、音樂、視頻,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在特定情景中感知英語與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,學(xué)生帶著豐富情感發(fā)現(xiàn)語言的核心魅力,教師再去落實(shí)下一項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃就能變得異常順利了。比如,學(xué)習(xí)“School Life”一課時,教師可用微課創(chuàng)設(shè)這樣的情景,用心引導(dǎo)學(xué)生去思考：(1)If you have entered the society,how do you feel about school life?(2)If you have been living in school,what should you pay attention to?(3)Do you want to be an excellent person?...之后,利用多媒體展示兩幅圖片,分別為學(xué)習(xí)場景、工作場景,借此鼓勵學(xué)生“開口說話”,把他對未來的想法總結(jié)成一份詳細(xì)計(jì)劃,如：1.I want to practice English,practice oral English,and strive to beco me an all－round talent.2.I must study har d and make outstanding achievements in my wor k in the future.

3.I love my wor k and I believe I will be appreciated.第二,微課教學(xué)具有針對性。微課視頻短小而精悍,可以圍繞著一個知識點(diǎn)或者一節(jié)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解。學(xué)生觀看視頻后,能夠迅速了解主要內(nèi)容,并將其應(yīng)用于口語交際中。比如,有關(guān)“Holiday”內(nèi)容的教學(xué),教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集了重要節(jié)日信息,制作成一段精美的視頻課件,要求學(xué)生模仿、表演、閱讀,認(rèn)真分析出西方節(jié)日與東方節(jié)日之間有何不同之處。詢問學(xué)生：“What festivals do you like?”、“Can you tell the origin of it?”…學(xué)生豐富了知識儲備,開闊了視野范圍,口語練習(xí)環(huán)節(jié)展現(xiàn)出了更強(qiáng)的主體優(yōu)勢?？偟膩碚f,這樣的授課方式要比教師直接灌輸指導(dǎo)的效果好得多。

(二)師生學(xué)會反思總結(jié)。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于課后反思階段,需要教師針對具體的教學(xué)情況作出反思,需要學(xué)生結(jié)合自己的不足之處進(jìn)行總結(jié)。比如,將翻轉(zhuǎn)課堂主題定為“Friends”,教師了解了全班同學(xué)的實(shí)際情況后,采用不同的口語教學(xué)策略,安排練習(xí)任務(wù),推動學(xué)生進(jìn)步;再如,讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的口語表達(dá)技巧,錄制一份“介紹朋友”的視頻資料,并將視頻上傳至“班級通訊軟件”中,供其他同學(xué)相互參考、相互借鑒、相互學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總而言之,翻轉(zhuǎn)課堂是最流行的教學(xué)模式,在中職英語口語教學(xué)中合理的應(yīng)用起來,既能緩解學(xué)生的焦慮情緒,也能提高學(xué)生的口語水平,可以說是一舉多得的,我們又何樂而不為呢?