周朝倫

(四川省宜賓市高縣可久鎮(zhèn)紅旗小學(xué)校 四川 宜賓 645159)

四川省宜賓市高縣可久鎮(zhèn)紅旗小學(xué)校 四川 宜賓 645159興趣;學(xué)好科學(xué);最好的老師

興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。情境就是要充分利用形象,創(chuàng)設(shè)典型場景,激起學(xué)生學(xué)習(xí)情境,把認(rèn)知與情感結(jié)合起來。興趣才是最好的老師,是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接的因素。學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣,才能愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué),從而增進(jìn)知識,增長才干。在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前,教師創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境,提出有關(guān)的問題,以引起學(xué)生的好奇與思考,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法?！皠?chuàng)設(shè)情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”,把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。因而在學(xué)生心理上造成一種懸念,從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起,以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài),富有情趣地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境,引發(fā)學(xué)生探求知識奧秘和愿望。學(xué)生自己會積極思考起來,急于想找到答案的好奇心,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,誘發(fā)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,教師在這時(shí)展開新課教學(xué),就能使教學(xué)效果較佳。例如：有一次我給學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)。我把錐形瓶舉給同學(xué)看,里面裝清水,瓶口用橡皮筋拴一個(gè)癟氣球。我對同學(xué)們提出問題：“誰能想辦法把氣球吹脹?不用嘴吹,可以想別的辦法。”同學(xué)們議論紛紛,結(jié)果誰也沒有想出辦法。我對同學(xué)們說：“睜大你們的眼睛,奇跡馬上就會出現(xiàn)?！蔽疫呎f邊搖晃著癟氣球,結(jié)果發(fā)現(xiàn)氣球慢慢地膨脹起來,而且越來越大,同學(xué)們驚奇地看著,“哎呀!氣球怎么會越來越大呢!”同時(shí)我叫大家認(rèn)真地觀察：“錐形瓶里有什么現(xiàn)象產(chǎn)生?”“有大量的氣泡。”我問同學(xué)們：“這么多的氣泡你知道是哪種氣體嗎?”學(xué)生們大聲地回答：“空氣。”我給學(xué)生說：“這種氣體是科學(xué)家們已經(jīng)證實(shí)了的,原來是大量的二氧化碳?！薄芭?”同學(xué)們終于才明白,原來是二氧化碳?xì)怏w把氣球脹大了的。我進(jìn)一步給學(xué)生解釋：“原來癟氣球里面裝的是小蘇打,錐形瓶里裝的是白醋,不是清水,我在搖晃氣球的腦袋時(shí),實(shí)際上是把氣球里面的小蘇打抖落在錐形瓶的白醋中,這時(shí)就會看到小蘇打與白醋迅速地產(chǎn)生了化學(xué)反應(yīng),生成了大量的二氧化碳?xì)怏w,這些氣體把氣球脹得越來越大,這就出現(xiàn)了神奇的現(xiàn)象?！?/p>

心理學(xué)研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學(xué)生的注意;小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是與學(xué)習(xí)材料直接相關(guān)的,運(yùn)用生動的語言,適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段對學(xué)生常常具有很強(qiáng)的吸引力,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能發(fā)展興趣。

運(yùn)用電教手段,活躍教學(xué)氣氛,發(fā)展興趣。直觀、形象的科學(xué)課堂首先要創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂教學(xué)氣氛,讓學(xué)生在心理上有一個(gè)安全感。運(yùn)用電教手段可以幫你達(dá)到這個(gè)目的。比如在講解空氣能夠占據(jù)空間嗎?空洞的說教學(xué)生是不會明白道理的,我把這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及到的幾種情況都設(shè)計(jì)成了幻燈片課件,同時(shí)在班上給學(xué)生做了演示實(shí)驗(yàn)。我用一個(gè)比較高大的透明玻璃杯,并且在杯底塞進(jìn)一團(tuán)干燥的餐巾紙,然后把玻璃杯杯口豎直朝下插入水槽中,我問同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象?同學(xué)們說“奇怪了,餐巾紙沒有被水浸濕,還是干燥的?！蹦銈冎肋@是什么原因嗎?有些學(xué)生說對了,原來玻璃杯中的空氣占據(jù)了空間,水不能進(jìn)入玻璃杯中,因此餐巾紙還是原來的樣子干燥的。

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)主要組成部分,它可以使學(xué)生更加牢固地掌握科學(xué)知識,形成熟練的技能技巧,所以精心設(shè)計(jì)多種形式的實(shí)驗(yàn),既增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又鞏固了所學(xué)的知識。《科學(xué)》是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)者是活動中的主體方面,是最積極的因素,研究對象和實(shí)驗(yàn)手段則屬于客體方面。但是科學(xué)教學(xué)中存在的一些問題,就是教師注重教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法,滿足于學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為目的,忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

再如怎樣讓小燈泡發(fā)光時(shí),用一節(jié)干電池、一根導(dǎo)線和一個(gè)小燈泡,學(xué)生們在做實(shí)驗(yàn)時(shí)想出了好多種方法,這是興趣激發(fā)出了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一節(jié)好的科學(xué)課不僅“課伊始,趣已生;課進(jìn)行,趣已濃”,而且還要“課結(jié)束,趣獲存”,使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。我們本著讓每一個(gè)孩子都獲得激勵(lì),都有成功的體驗(yàn),都擁有自信心,都在原有水平上有新的發(fā)展的原則,不僅注重孩子們探究活動的結(jié)果,更重視了對探究過程的評價(jià);不僅關(guān)注孩子們是否在原有水平上獲得了新的知識經(jīng)驗(yàn),更關(guān)注孩子在探究過程中是否積極投入、尊重事實(shí)、有獨(dú)到的見解、能設(shè)法解決問題、能接納同伴的觀點(diǎn)、善于與同伴合作和交流;我們在教師評價(jià)的同時(shí),還在小組內(nèi)開展互評。教師常常采用的激勵(lì)語言是：你真了不起!你很像一位小科學(xué)家!你真是個(gè)聰明的孩子!XX小組設(shè)計(jì)的方案很詳盡,XX小組研究十分專注等。

實(shí)施創(chuàng)新教學(xué),創(chuàng)造活力課堂,是時(shí)代對教師的召喚,是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。思維能力是人最重要的能力,是人能力的核心。一個(gè)人智力高低,能力大小都與思維能力有關(guān)。求異思維是指對問題的處理沒有固定答案或存在多種不同答案的思維活動,它可以拓展學(xué)生的思維空間,使學(xué)生多方位,多角度看問題,對于打破學(xué)生的定勢思維有很大的好處,讓學(xué)生在操作中培養(yǎng)求異思維。要讓學(xué)生多實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力?？茖W(xué)課教學(xué)生學(xué)習(xí)的是簡單的科學(xué)基礎(chǔ)知識,不能強(qiáng)求完整、嚴(yán)密。既要作具體的分析,更要側(cè)重學(xué)生語言的內(nèi)容,要引導(dǎo)學(xué)生把他頭腦里想到的東西說出來,并能使別人聽得懂。通過這樣長期的訓(xùn)練,學(xué)生思維的靈活性大大增加,為創(chuàng)新意識的形成創(chuàng)造了有利的條件。

教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人?沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人?總之,“一石激起千層浪”各自展開思維的翅膀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)科學(xué)教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù),從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā),運(yùn)用各種合理的方法和手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性,使教學(xué)效果最佳。才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)課堂的高效化,才能打造出充滿生機(jī)活力的魅力課堂。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)及課堂教學(xué)實(shí)際情況,把枯燥無味的科學(xué)課堂靈活地打造以“趣”激活的“魅力”課堂。