李 彬

(江西省贛州市贛縣區(qū)王母渡歧嶺小學(xué) 江西 贛州341000)

想象力是人類獨(dú)有的一種思維能力,發(fā)展想象力能夠進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。在小學(xué)語文作文教學(xué)中,教師重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng),有助于進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)生的思維發(fā)散,讓學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣,積極地參與到寫作過程中。學(xué)生有了豐富的想象能力,就能夠進(jìn)行無限的創(chuàng)造,教師合理地進(jìn)行引導(dǎo),就能夠?qū)⑦@種想象力轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的文字,讓小學(xué)生的寫作水平得到進(jìn)一步提升,為學(xué)生未來的生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從想象力對(duì)小學(xué)語文寫作的重要性以及具體培養(yǎng)想象力的措施兩方面進(jìn)行分析。

一、想象能力對(duì)小學(xué)語文作文的重要性

1.想象能力能夠激發(fā)寫作興趣。在小學(xué)階段,小學(xué)生往往會(huì)有很多天馬行空的想象,對(duì)于我們成人已經(jīng)熟悉的既定的客觀事物,小學(xué)生往往有著自己獨(dú)到的見解,會(huì)對(duì)這些事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,詢問為什么,小學(xué)生覺得某一事物可能與其他事物有著相似的聯(lián)系,為什么不能是其他的事物呢?他們常常會(huì)有著這樣的疑問,例如對(duì)于月亮的變化,有時(shí)是彎的,有時(shí)是圓的,是什么讓它們產(chǎn)生變化的呢?小學(xué)生就會(huì)有著這樣的疑問,這就是小學(xué)生的想象能力,教師抓住學(xué)生的想象力,讓學(xué)生通過語言,文字的方式記錄下來,培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣,漸漸地就增強(qiáng)了學(xué)生的寫作興趣。

2.發(fā)展個(gè)性化寫作方法。人是主觀能動(dòng)的個(gè)體,每個(gè)人都有著自己獨(dú)特的思維方式,對(duì)于同一件事物可能會(huì)產(chǎn)生不同的想法。在培養(yǎng)小學(xué)生的想象力的過程中,教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生也是不盡相同的,各有各的特點(diǎn),有些擅長(zhǎng)書寫風(fēng)景文,有些喜歡抒情文,還有些喜歡科普文,這些都是學(xué)生獨(dú)特的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的想象力能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,讓學(xué)生明白自己喜歡什么,擅長(zhǎng)什么,幫助小學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的認(rèn)知,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化寫作。

3.提升學(xué)生作文寫作水平。一篇優(yōu)秀的作文一定是一個(gè)長(zhǎng)期積累最終釋放的過程,無論是語文作文素材的搜集還是寫作能力的積淀,都需要有長(zhǎng)期的耐心與恒心,教師培養(yǎng)學(xué)生的想象力,能夠讓學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。只有這樣,才能夠讓學(xué)生在寫作文的過程中更加快速地進(jìn)行文章構(gòu)思,行云流水般地完成一篇文章,進(jìn)一步提升學(xué)生的作文水平。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的方法

1.帶學(xué)生領(lǐng)略自然界的魅力。寫作源于生活,生活中的素材是學(xué)生寫作的基礎(chǔ),但是由于小學(xué)生年齡小,對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知還處于懵懂階段,致使學(xué)生的寫作存在一定的空洞性,即便是小學(xué)生發(fā)揮自身的想象力,也很難建立起對(duì)于事物的具象認(rèn)識(shí),不能夠正確描述一種事物,就更不要說想象力的發(fā)展了。因此,教師在教導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身的想象力的同時(shí),要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多自然的魅力,讓學(xué)生可以不斷地開闊眼界,走出教室,走進(jìn)大自然,讓學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自身的感官系統(tǒng),不斷接受自然的熏陶。例如在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的作文教學(xué)中,教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為：能從身邊發(fā)現(xiàn)豐富而精彩的素材。懂得作文是寫自己最想寫的,寫別人最想知道的。引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物身上發(fā)現(xiàn),觀察小貓上樹,你發(fā)現(xiàn)了什么?由學(xué)生任意挑選說自己的發(fā)現(xiàn),并簡(jiǎn)單地進(jìn)行敘述。然后教師再次導(dǎo)入身邊的動(dòng)物,從貓的身上的發(fā)現(xiàn)這樣多,其實(shí)狗的身上的發(fā)現(xiàn)有更多,我們同學(xué)家里養(yǎng)過狗嗎?你親戚家里有人養(yǎng)過狗嗎?你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過狗的什么特點(diǎn)?讓學(xué)生從大自然中收獲知識(shí),從大自然中積累素材,只有學(xué)生對(duì)于事物產(chǎn)生了具象的認(rèn)識(shí),才能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的想象能力,提高寫作水平。

2.重視立體空間思維能力的培養(yǎng)。在想象力培養(yǎng)的過程中,有許多的事物是學(xué)生不能夠真實(shí)接觸的,需要學(xué)生通過教師提供的圖片或者視頻進(jìn)行立體空間的想象。這就需要教師在日常教學(xué)過程中,重視對(duì)于立體空間思維能力的培養(yǎng),讓學(xué)生至少能夠知道自己想象的是什么。例如球,學(xué)生需要知道它是一個(gè)立體的事物,而不是單一的一個(gè)平面,教師要善于創(chuàng)建立體的空間,讓學(xué)生在這個(gè)空間中逐步發(fā)展自己的想象力。有時(shí)對(duì)于一些抽象的事物的理解,更需要學(xué)生通過想象建立起一個(gè)具體的認(rèn)識(shí),這就需要學(xué)生利用立體化的思維進(jìn)行構(gòu)建,例如在作文教學(xué)設(shè)計(jì)中有關(guān)“吃”這一主題,吃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解本次寫作的主題,教師可以讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)吃的空間,這個(gè)空間里面有動(dòng)物的吃,人類的吃,千姿百態(tài),讓學(xué)生可以在想象力的基礎(chǔ)上自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá),促進(jìn)學(xué)生的寫作理解。這種立體空間的思維培養(yǎng)是想象力培養(yǎng)的重要步驟,教師一定要合理安排,幫助學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)造力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮想象。對(duì)小學(xué)生的教育,應(yīng)該讓他們通過想象來進(jìn)行描述,這才是一個(gè)小學(xué)生接受教育的形式。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想,摒棄課堂教學(xué)中為學(xué)生制定好的教學(xué)框架,應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位,盡可能地讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn),這樣才能夠進(jìn)一步發(fā)展小學(xué)生的想象力。給予學(xué)生一定自由空間,提供給學(xué)生交流的環(huán)境,這樣才有新的思想與新的想象出現(xiàn),如果禁錮了小學(xué)生的思維,那么小學(xué)生的作文千篇一律,毫無創(chuàng)新可言。例如在“我的教室”的描寫中,教師可以導(dǎo)入引語：隨著生活條件的改善和科技的進(jìn)步,連我們學(xué)習(xí)的場(chǎng)所(教室)都發(fā)生了巨大的變化。讓學(xué)生簡(jiǎn)單地描繪我們的教室,說出不滿意的地方,能根據(jù)課內(nèi)課外所學(xué)過的知識(shí)發(fā)揮想象,用不同的表達(dá)形式描述我心目中的教室。給予學(xué)生自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生的作文變得更加豐富多彩。

總之,想象能力作為一種重要能力,應(yīng)當(dāng)從小就給予重視,教師培養(yǎng)想象能力,給予學(xué)生一定的創(chuàng)造空間,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的事物,通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平,想象力的培育對(duì)于學(xué)生日后的成長(zhǎng)也有著積極作用。