汪 超

(重慶市云陽縣盤石小學(xué) 重慶 云陽 404500)

教育是一把劍,兩面鋒,一邊是教師,一邊是學(xué)生,有什么素質(zhì)的教師,就有什么素質(zhì)的學(xué)生。這就要求當(dāng)代的教師不僅僅要有良好的職業(yè)形象,多元的知識結(jié)構(gòu),完善的能力素養(yǎng),健康的心理素質(zhì),而且要有正確的教育理念和恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。在教育工作?要講究方法,講究教育的藝術(shù)性,不能一味地苦干,甚至蠻干,我認(rèn)為在教育工作中,應(yīng)力爭做到“五要五不要”。

一、要熱愛不要厭棄

高爾基說過：“誰愛孩子,孩子就愛他,只有愛孩子才可能教育孩子,因為人的情感是互相交流的”。師愛與母愛一樣,都是人類最圣潔、最美好的感情。無論哪一種教育方法,都需要施教者捧出愛心,有了愛心,方法才會處處靈驗;沒有愛心,再好的方法也會變得蒼白無力。心理學(xué)研究表明,學(xué)生不同程度受師生關(guān)系的影響,如果你喜歡這個學(xué)生,處處關(guān)心他、尊重他,經(jīng)常給以成功的啟示,他就會為你的愛所感動,自然會喜歡你接受你的教育,這就是“愛的效應(yīng)”?？梢哉f,愛是翻越任何障礙的通行證。多年的教育工作使我深深懂得：愛不僅僅是一種教育方法,也是滋潤人心的巨大力量,教師真摯、純潔、公正、無私、高尚的愛能產(chǎn)生巨大的感召力、推動力,激勵學(xué)生的上進心和自信心,促進學(xué)生智力和個性的健康成長;教師熱愛學(xué)生,工作時就不會憎恨、厭棄、諷刺、嘲笑學(xué)生。就會取得事半功倍的效果。

二、要教育不要教訓(xùn)

教育學(xué)家說過：“你的鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?！庇茖W(xué)家麥克勞德,上小學(xué)的時候曾偷偷地殺死了校長家的狗,這在西方國家顯然是難以原諒的錯誤。但麥克勞德遇到了一位高明的校長,處罰是畫出兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個包含理解、寬容的“懲罰”,使小麥克勞德愛上生物學(xué),并最終因發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而登上了諾貝爾的領(lǐng)獎臺,是這位校長高超的教育藝術(shù),成就了孩子的未來。其實,當(dāng)孩子犯錯誤時,他們迫切想得到的是理解和幫助,絕不是粗暴地批評和懲罰。陶行知先生說得好：“我們必須變成小孩子,才配做小孩子的先生?！泵鎸Ψ稿e誤的孩子,教師應(yīng)當(dāng)盡量使自己具備學(xué)生的心靈,走進他們的情感世界,去感受他們的喜怒哀樂,這樣師生才會成為朋友,學(xué)校才會成為樂園,學(xué)生才會覺得你不是先生,你才成了正真的先生,這時的教育才最終奏效。訓(xùn)斥、謾罵、挖苦的簡單方法是最不適用的一種方法。因為教訓(xùn)會使孩子從良心的責(zé)備中解脫出來,把孩子推向教育的另一端。正如諺語所說：“鳴鑼和響鼓震耳欲聾,卻不如管弦絲竹扣人心弦;專橫和暴躁盡管令人生畏,卻不如良言漫語沁人心脾?！?/p>

三、要尊重不要歧視

日本心理學(xué)家多湖輝說過：“假如我們拋棄僵化的教育方法,用一種充滿生命力、充滿人情味的方法,那么所有的孩子都能成為棟梁之才”。多元智力理論認(rèn)為：人的智力有九種類型,因人而異,各有所長,智力類型不同,帶來個性的差異。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生自我意識、學(xué)習(xí)風(fēng)格、生活環(huán)境、智力和能力等個性因素入手,尊重學(xué)生的差異,尊重學(xué)生的人格,用真摯的情感、鼓勵的話語去感化學(xué)生,讓他們看到自己的優(yōu)點從而激起了他們的內(nèi)驅(qū)力,充分發(fā)掘他們的潛能,不歧視,不鄙視,不遺棄,不要人為的把學(xué)生分為“好學(xué)生”“中等生”和所謂的“差生”“笨學(xué)生”“后進生”,正所謂“栽樹莫傷樹的跟,育人莫傷自尊心”教師要相信人人都有自己的優(yōu)勢;要相信“三百六十行行行出狀元”;要相信是泥巴可以燒成磚,是礦石可以煉成鋼,是金子,就應(yīng)當(dāng)放光彩;要相信學(xué)生通過不斷的努力,定會超越自己,走向成功。

四、要賞識不要批評

美國心理學(xué)家查斯雷耳說“稱贊對鼓勵人類的靈魂而言,就像陽光一樣,沒有它,我們無法生長、開花?！遍L期以來,我們習(xí)慣給一些學(xué)習(xí)困難和行為失當(dāng)?shù)膶W(xué)生戴上一些“壞”帽子：“笨蛋”“調(diào)皮鬼”“道德敗壞”……其實每一個兒童都希望自己是成功者,都期待收獲肯定和贊譽。常言說得好“冬瓜是吊大的,孩子是夸大的”,也常有人說,教師要準(zhǔn)備一百頂高帽子,隨時給學(xué)生戴上。教師一個充滿信賴的眼神,一個簡單的頷首默贊,一個會心的微笑,一個象征性的手勢,一句鼓勵的話語,一個溫馨的字條,都會鼓起學(xué)生自信的風(fēng)帆,就像陽光照在含苞欲放的花朵上,對一個渴望賞識的孩子而言,這很可能是孩子騰飛的起點。每一個兒童都是一個珍貴的生命,每一個孩子都是一幅生動的畫卷。賞識是熱愛生命,善待生命,是孩子無形的陽光、空氣和水。無論何時何地,教師都要盡可能地少批評孩子,即使批評,也要以誠懇友好的態(tài)度,耐心細致地與學(xué)生“以心交心”“以心換心”推心置腹、以誠感化,因為“心靈的創(chuàng)傷只能用心來溫暖,來醫(yī)治。”

五、要嚴(yán)格不要懲罰

常言說“嚴(yán)師出高徒?！睆哪撤N意義上說有一定的道理,但如果教師抱著“黃荊棍子出好人”“打是疼,罵是愛,不打不罵要變壞”的陳舊觀念,把自己當(dāng)做“警察”式的老師,以很難適應(yīng)教育發(fā)展的需要,很難應(yīng)對未來。嚴(yán),不是嚴(yán)苛。是在尊重和信任學(xué)生的基礎(chǔ)上,提出合理的要求,對其缺點進行嚴(yán)肅的教育。做到嚴(yán)中有愛,嚴(yán)中有章,嚴(yán)中有信,嚴(yán)中有度。嚴(yán)格與尊重相結(jié)合,才會激起學(xué)生的自尊心、自信心和上進心。用惡言冷語譏諷,用體罰和變相體罰等粗暴方法懲治學(xué)生,即使你有恨鐵不成鋼之心,學(xué)生也不會有絲毫感激之情,其結(jié)果只能以逆反心理相報。

在教育的百花園中,學(xué)生好比一塊土質(zhì)肥沃、營養(yǎng)豐富、水分充足的未開墾的處女地,教師就如同一位園丁;如果園丁精心培育,土地就可以是繁花似錦,就可以是春色滿園。我們不能再拿著昨天的舊船票登上今天的航船,不能再重復(fù)昨天的故事,應(yīng)該昂首闊步走進新時代。