郭利利

(江蘇省宿城區(qū)附小幼兒園 江蘇 宿城 223800)

“保教并重”為幼兒園落實保教并重工作原則創(chuàng)造了條件。教師兼具保育員的角色,能夠加強教師對保育工作的認識與理解,提高教師的保育意識與能力,使教中有保、保教并重的工作原則得以落實。

一、增強幼兒防護意識

教師應該有這樣的意識：保育工作不是單獨的或?qū)ｉT的活動,應貫穿于幼兒生活及各項活動之中,貫穿在幼兒游戲、學習、勞動、娛樂和日?；顒又?。因此,我們可利用生活、活動內(nèi)容本身包含的知識,對幼兒進行保育知識的教育。例如：午睡時,要把鞋子成雙擺整齊以便于穿,起床時正確有序地穿衣服能保護身體,上體育課時檢查鞋帶系得是否牢固可避免跌倒摔傷,吃點心喝熱湯熱水時吹一吹再喝能避免燙傷,吃飯速度適中不嬉笑打鬧可避免噎著或氣管進異物,吃魚把魚刺挑干凈能免咽喉刺傷之痛。我們要非常注意和強化幼兒這些生活小節(jié)的訓練,這樣,幼兒在勞動實踐中能養(yǎng)成良好的生活習慣,從而起到自我保護的作用。

老師應對幼兒的日常生活特別關(guān)注,深入幼兒,利用影響幼兒的各種外界因素,不失時機地開展隨機教育。如開學初,幼兒園為每個班級配備了飲水機,飲水機顏色鮮艷,有冷、熱水兩個開關(guān)。由于我園是農(nóng)村幼兒園,班里的孩子大多來自農(nóng)村,還有一些外來工子女,孩子平時比較少接觸這些家電,各個都很興奮,時不時地去摸摸、看看。集中活動后,請孩子自由飲水,孩子們蜂擁而上、大聲叫喊、互相推擠,誰也不讓誰,有的被推倒;有的分不清冷、熱開關(guān);有的水倒太滿溢出來;有的被開水濺到……看到這個情況,我趕緊上前阻止,引導幼兒有序飲水。事后,我結(jié)合人物貼絨教具,情景再現(xiàn),組織幼兒談話、討論,說說這次事件存在的安全隱患,應如何避免。通過這次活動,幼兒能自覺有序地排隊飲水。

二、全面提高保教質(zhì)量

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確了發(fā)展學前教育等六大任務,并把推進素質(zhì)教育作為教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略主題。作為基礎(chǔ)教育的首要一環(huán),我們的幼兒園教育也應當圍繞素質(zhì)教育提升保教質(zhì)量。是否走素質(zhì)教育之路,是否體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求,是區(qū)分幼兒園保教質(zhì)量高低的主要標志。

素質(zhì)教育的出發(fā)點和落腳點應是培養(yǎng)、激發(fā)幼兒的興趣,拓展、提升、完善其整體素質(zhì),包括心理、知識、能力、習慣以及精神品格,努力使幼兒學會學習、學會交往、學會共處、學會生存,這是素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展所必須追求的教育質(zhì)量。幼兒教育是一項基礎(chǔ)性工程,不僅應注重幼兒現(xiàn)在的發(fā)展,更要著重其未來的的自我發(fā)展能力。簡言之,幼兒教育要使幼兒在人生的道路上走得更遠,而不是更快。

幼兒園素質(zhì)教育,要體現(xiàn)育人為本。幼兒教育工作者首先要加強學習,轉(zhuǎn)變觀念,增強實施素質(zhì)教育的職業(yè)責任感。特別是一線教師要樹立正確的幼兒發(fā)展觀,充分認識、理解、掌握幼兒身心發(fā)展的順序性、不平衡性、階段性、個別差異性和分化與互補的協(xié)調(diào)性。并通過家長學校、家長園地等渠道在廣大家長中樹立正確的教育觀、兒童觀,努力營造素質(zhì)教育的濃厚氛圍,特別注意克服在教育組織形式、教育內(nèi)容和教育評估等方面的小學化傾向,實施真正符合幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律的幼兒園素質(zhì)教育。

三、保教結(jié)合原則的實施

教中有保,幼兒教育常常是從保育開始的,因為幼兒年齡小,許多生活習慣尚未養(yǎng)成,我園總是先從常規(guī)培養(yǎng)開始,在開學初由班級的三位保教人員共同制作常規(guī)計劃,教幼兒最基本的生活常識,如怎么吃飯、怎么穿衣服、怎么大小便,這既是保育,也是教育。通過學習基本的生活常識,幼兒不但學會了生活技能,也掌握了相應的健康知識、教師在教育過程中為幼兒創(chuàng)設寬松、民主的教育氛圍,讓幼兒在愉快的、健康的環(huán)境中學習。良好的環(huán)境為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件,是實行保育和教育相結(jié)合,促進幼兒身心和諧發(fā)展的最好場所。保中有教,意味著保育中含有教育的因素。保育的過程總是離不開教育,我們沒有將保育單純視為幼兒吃好、睡好的消極過程,保育具有很強的教育屬性,在保育的實施過程增加了幼兒生活能力與自我保護、安全意識。保育與教育是在同一個過程實現(xiàn)的,而不是孤立進行的。保育工作與教育工作都很重要,它們在幼兒全面發(fā)展中互不可替,忽視任何一個方面的工作都會影響幼兒的健康成長。簡單的說,就是把保教結(jié)合”貫穿于幼兒日常生活、學習、游戲和家長中,

在我擔任小班教學的時候,小班幼兒年齡較小,沒有什么好的生活習慣,注意力不是很集中。所以在學習初,我就和保育楊老師共同商量,全面安排幼兒的生活和活動,開學了主要側(cè)重新生幼兒入園哭鬧的現(xiàn)象,早上我們先放兒歌,老師和幼兒一起學習兒歌,楊老師在門口迎接新的幼兒,了解他喜歡什么,有沒有特別之處,記錄下來,我們就在小朋友活動中讓他展示,慢慢的他就和小朋友們?nèi)诤系揭黄?所以我班幼兒哭鬧的現(xiàn)象不是很嚴重。其他環(huán)節(jié)我們配合的也很好,我們不忙時就和楊老師一起打掃衛(wèi)生,清洗玩具,楊老師也為我們班級的教學活動提出很多好的建議,共同的完成幼兒的一日生活。我們始終堅持保教并重的原則,做到既有分工,又有合作,真正將保教結(jié)合落實到班級工作中。

總之,保和教是保教工作中的構(gòu)成要素,具有整體性。教師兼做保教工作,保證了保育工作與教育工作的一致性,具備基本專業(yè)素養(yǎng)的教師之間也便于溝通、配合,協(xié)調(diào)教育要求與方法,為幼兒營造了積極、良好的生活和教育環(huán)境,這種積極、健康的生活和教育環(huán)境對于促進幼兒個性的健全發(fā)展具有重要作用。