楊建龍

(寧夏回族自治區(qū)寧夏六盤山高級中學 寧夏 銀川 750002)

一、前言

在當前,教育的主要目標與價值就是提升學生的綜合素質水平,讓學生的學習能力與創(chuàng)新能力都可以得到不同程度的增強。高中階段的班主任也要注意學生管理的科學性與智慧性,在盡可能為學生創(chuàng)造展示自我平臺同時將管理重點放在對學生德智體美勞的全面培養(yǎng)上,這種培養(yǎng)學的核心素養(yǎng)。

二、當前高中班主任學生管理工作中所存在的問題

(一)過于束縛學生個人思想。如今,高中班主任的學生管理工作中較為常見的一類問題即為過多對學生思想的束縛,一味的去為了實現(xiàn)單一目標而忽略了對學生發(fā)散性思維的養(yǎng)成。另外,還有一些班主任為了能夠讓管理工作開展的更加順利,經常會去制定一些硬性的班級制度和規(guī)定,讓學生必須在完成學習任務的同時完全按照規(guī)矩來進行。這種方法雖然從某種程度上來看是提高了班主任的管理力度,但也由于其制度內容太過于嚴格,從而讓學生的學習積極性與主動性受到了制約。

(二)管理手段簡單粗暴。班主任在平時的管理中,經常會遇到這樣那樣問題,比如學生遲到早退現(xiàn)象,違反課堂、自習紀律,再比如不能按時完成老師布置的作業(yè)等等。大部分班主任遇到上述問題一般會把學生叫過來嚴厲批評,或者讓學生寫檢查,再或者讓學生叫家長等。這樣,學生雖然表面上按照班主任的安排去做,但心里根本不予理會。其實,這種單純依靠外部客觀力量進行管理的行為,不利于挖掘學生的創(chuàng)造力和調動學生的積極性。另外,學生的個體意識和獨立意識越來越強,簡單粗暴的管理可能會促使學生出現(xiàn)逆反心理而不服從管理。

(三)對于一些學生存在的道德和心理問題,班主任感覺無從下手,無計可施,很難有效的幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀,學生很難走出困境。

三、高中班主任班級管理對策

(一)利用自身的人格魅力和素質來感染學生。高中階段的班主任的個人素質與人格魅力在管理班級過程中起著很重要的作用,班主任的言行舉止對于學生的影響有深遠意義。班主任在要求和引導學生同時,自己一定要言行一致,自己能起到表率作用。通過班主任的感染,很多學生的學習狀態(tài)、生活態(tài)度以及核心價值觀念就會慢慢改變。

(二)積極和學生交流溝通,建立和諧的師生關系。班主任在學校不僅僅只是學生的管理者和老師,班主任還應該是學生的生活中朋友。尤其像我們寄宿制學校,班主任更應該是學生父親或母親。班主任只有與學生積極溝通,深入的了解學生的困難和真正想法、需求,才能選擇一條適合學生終身發(fā)展的管理途徑。建立互動的交流方式,能夠讓班主任了解學生的思想動態(tài),及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,對于負面情緒較嚴重的學生要多關注,正確引導,樹立正確人生觀。班主任在與學生交流溝通時要講究技巧,一方面要通過溝通交流了解學生的問題和需求;另一方面,還要通過交流老師和學生之間建立起良好的師生關系,讓學生打消顧慮而主動找班主任傾訴,讓單一的被動交流轉換成互動交流。

(三)班主任對班級學生應一視同仁。對班級學生做到“一視同仁”是進行最有效班級管理的重要前提和保障。所謂“一視同仁”,就是班主任在管理班級的過程中,不偏袒某一位學生,也不能對個別學生另眼相看,而要以事實為基準,以班級規(guī)定為依據(jù),做到相對的公平、公正,也就是“一碗水端平”?！耙灰曂省眴栴}主要是針對班主任在班級管理過程中,常常會偏袒成績好的學生,而忽略了相對調皮,學習習慣較差,成績表現(xiàn)不突出的學生的感受。而實際上,這些學生更需要學生的關注和關懷。班主任不能因為學生學習成績差而忽視關注,也不能因為某位同學調皮難管理而放任自流。其實,在班主任眼里,每一位學生都是班集體的一份子,都是需要關注和重視的對象。也只有這樣,班主任才能在學生心目中樹立威信,也才能受到學生的尊重和認可。

總之,在學校當中,班級是學校最基本的構成部分,也是最重要的組成部分。班集體發(fā)揮著實現(xiàn)教育目標的重要作用。但隨著時代的發(fā)展和進步,目前高中的學生正是青春期階段,學生受社會各種信息、觀念以及價值觀的沖擊和影響,就會出現(xiàn)叛逆、早戀、沉迷于虛幻的網(wǎng)絡游戲、人際交往障礙、集體榮譽感缺失等現(xiàn)象。這在很大程度上加大了管理難度,就要求班主任認真、正確的引導學生,樹立遠大的目標,志存高遠。而班主任也要在實際工作中努力研究班級管理,研究學生,深入思考存在的問題,探索符合時代要求的班級管理策略,為今后的班級管理工作提供借鑒。