侯才干

(湖南省衡陽(yáng)市衡東縣蓬源鎮(zhèn)中學(xué) 湖南 衡陽(yáng) 421000)

無(wú)論校園教育如何變遷,新課程標(biāo)準(zhǔn)如何革新,初中的語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是校園教育的重點(diǎn),因?yàn)檎Z(yǔ)文的教學(xué)不僅僅是提升學(xué)生的語(yǔ)言功底,更是學(xué)生了解中華文化的有效途徑,而學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)更是初中語(yǔ)文教學(xué)中教育的重點(diǎn),如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作的興趣一直都是初中語(yǔ)文老師們努力研究的重點(diǎn)。希望本文提出的如下觀點(diǎn)可以對(duì)在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力有所幫助[1]。

一、增加學(xué)生的課外閱讀,為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)

實(shí)際上初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程就是閱讀和寫(xiě)作的過(guò)程,閱讀和寫(xiě)作二者之間緊密相連,不可分割,因此要在初中的語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力首先要做的一點(diǎn)就是增加學(xué)生的課內(nèi)和課外閱讀,通過(guò)閱讀增加學(xué)生的語(yǔ)感和對(duì)美的鑒賞能力,并且豐富學(xué)生的眼界,使得學(xué)生在下筆的時(shí)候可以使自己的感情變的豐富,文字更加富有感染力。

比如,首先,老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣,給學(xué)生推薦一部分書(shū)籍,但是不要干涉學(xué)生的閱讀,因?yàn)槿绻抢蠋煆?qiáng)制給學(xué)生指定了書(shū)籍閱讀,學(xué)生只會(huì)把這當(dāng)作是老師留給自己的任務(wù),肯定不會(huì)認(rèn)真的完成。因此,要讓學(xué)生從自身的興趣出發(fā),自由的選擇讀物,因?yàn)橹灰獙W(xué)生讀的是健康的文學(xué),那么對(duì)于學(xué)生都是有益的,無(wú)所謂哪一種更能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

其次,可以在班級(jí)內(nèi)召開(kāi)‘說(shuō)書(shū)’比賽,讓學(xué)生們將自己閱讀過(guò)的書(shū)籍和其他的同學(xué)講出來(lái),這樣一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果,另一方面給了學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)逐漸的增加學(xué)生閱讀的興趣,而且‘說(shuō)書(shū)’的過(guò)程就是學(xué)生文字表達(dá)的過(guò)程,這對(duì)于提升學(xué)生的文字表達(dá)能力有著很大的幫助[2]。

二、通過(guò)讀后感或者觀后感的形式,增加學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力

寫(xiě)作就是學(xué)生可以把自己心中的想法充分的表達(dá)出來(lái),這需要一定的語(yǔ)言組織能力和想象力,而讀后感和觀后感的形式正式讓學(xué)生表達(dá)出自己在閱讀書(shū)籍后或者觀看影視后的真實(shí)的情感流露。因此,在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中老師可以通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)讀后感或者觀后感的形式提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

但是在這一過(guò)程中一定要注意學(xué)生們對(duì)文章或者影視的興趣,老師要注意對(duì)學(xué)生興趣方向的引導(dǎo),比如,在學(xué)到《誡子書(shū)》這篇文言文的時(shí)候,老師如果直接讓學(xué)生寫(xiě)讀后感的話,短短幾句難懂的文言文引發(fā)不了學(xué)生閱讀的興趣,也就更不用提學(xué)生閱讀后的感受了。這個(gè)時(shí)候老師需要稍加引導(dǎo),例如,老師可以給學(xué)生們放映電視劇《三國(guó)演義》中三顧茅廬的片段,讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)諸葛亮茅廬的觀看,體會(huì)“非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”這句話的真正含義,這樣不但充分帶動(dòng)了學(xué)生們寫(xiě)讀后感與觀后感的興趣,而且讓學(xué)生對(duì)文章的理解更加的深刻[3]。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣,讓學(xué)生在寫(xiě)作中透露真實(shí)想法

由于現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于模式化,文章的寫(xiě)作都有著固定的格式,甚至有些老師都幫學(xué)生規(guī)定了固定的內(nèi)容,這就導(dǎo)致了學(xué)生的思維定式,在寫(xiě)作的時(shí)候總是說(shuō)套話,忘記了寫(xiě)作實(shí)際上是對(duì)自己真實(shí)情感的表達(dá),這就導(dǎo)致了學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章不帶感情色彩,文章讀起來(lái)干澀生硬。因此,可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的形式,增加學(xué)生對(duì)自身情感的表達(dá)。

但是在培養(yǎng)學(xué)生這項(xiàng)習(xí)慣的時(shí)候要注意方式方法,并且老師要注意引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣。比如,老師可以告訴學(xué)生“寫(xiě)日記是為了記錄當(dāng)天發(fā)生的事情和自己當(dāng)時(shí)的心情,多年之后,當(dāng)你以后讀到自己以前發(fā)生的事情是一種很奇妙的心情”并且老師要告訴學(xué)生“日記里面的每一篇都是自己的秘密,不可以給別人看,最好找把鎖給他鎖起來(lái)”這樣學(xué)生因?yàn)椤涿畹男那椤汀孛堋蜁?huì)更加的有興趣和主動(dòng)的完成每天寫(xiě)日記的任務(wù),并且逐漸的養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。這樣在以后的寫(xiě)作之中,學(xué)生會(huì)更加注重于對(duì)自身感情的描寫(xiě),而不是寫(xiě)一些華而不實(shí)的東西。

四、通過(guò)語(yǔ)文的課外寫(xiě)實(shí),增加學(xué)生的描述能力

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)基本上只是在課堂之上向?qū)W生們傳授知識(shí),忽視了讓學(xué)生們感受語(yǔ)文文章的情感體驗(yàn),這就導(dǎo)致了學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候都是通過(guò)大腦的想象來(lái)描寫(xiě)事物,使得學(xué)生缺乏觀察力和情感的表達(dá)。因此,要加強(qiáng)學(xué)生的課外的實(shí)踐,增加學(xué)生的觀察力和對(duì)場(chǎng)景的感知力。

比如,七年級(jí)的課本中有《春》這篇文章,這樣春天到來(lái)的時(shí)候老師就可以帶領(lǐng)這學(xué)生到野外去,親自的感受文章中描繪的景色,和當(dāng)時(shí)作者寫(xiě)文章時(shí)候的心情。并且老師也可以在學(xué)生觀看景色的同時(shí),帶領(lǐng)著學(xué)生們一起誦讀《春》這篇文章,讓學(xué)生們進(jìn)入到朱自清的世界。在回去的時(shí)候老師可以讓學(xué)生們根據(jù)郊游時(shí)候的景色觀察,同樣寫(xiě)一篇與春天有關(guān)的文章。這樣學(xué)生就可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的觀察和想象力進(jìn)行創(chuàng)作,使得文章更加富有感情色彩。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之,初中語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力至關(guān)重要,同時(shí)寫(xiě)作能力的提升對(duì)于初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的,二者的學(xué)習(xí)和提升應(yīng)該是相輔相成不可分割的。但是在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要注意方式方法,只有用對(duì)方法才可以讓學(xué)生們積極主動(dòng)的參與寫(xiě)作訓(xùn)練,讓學(xué)生們充分的通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)自身的情感,體現(xiàn)初中教學(xué)的意義。