向麗麗

(江蘇泗洪縣曹廟中學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě),就是指對(duì)文學(xué)作品中的人物,事物或者環(huán)境的某一特征,某一局部,某一細(xì)微事實(shí)所做的細(xì)致,具體,深入的描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是刻畫(huà)人物特征,表現(xiàn)生活環(huán)境以及推進(jìn)情節(jié)發(fā)展的重要因素,其具體滲透在對(duì)人物,場(chǎng)景或者場(chǎng)面的描寫(xiě)之中。作家劉真認(rèn)為：“從某種意義上說(shuō),細(xì)節(jié)決定一篇作品的成敗?！边@句話(huà)深刻地說(shuō)明了細(xì)節(jié)描寫(xiě)在一篇文章中的作用。總之,一篇文章只有好的細(xì)節(jié)描寫(xiě),才能使其人物性格鮮明,有血有肉,栩栩如生。

一、教會(huì)學(xué)生觀(guān)察生活

一切藝術(shù)都是來(lái)源于生活。許多學(xué)生作文內(nèi)容空洞無(wú)物,就在于他們對(duì)生活觀(guān)察不細(xì),寫(xiě)作文時(shí)就不能表現(xiàn)出五彩繽紛的生活來(lái)。任何事物都有各自的特征,在觀(guān)察中抓住了被觀(guān)察物的特征,寫(xiě)作文時(shí)才能寫(xiě)出鮮活的形象來(lái),如魯迅先生筆下的豆腐西施是這樣描寫(xiě)的：“卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨,薄嘴唇,五十歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒(méi)有系裙,張著兩腳,正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！倍垢魇┑膱A規(guī)形象,是她的特征,魯迅先生抓住了這個(gè)特征,于是就有了這個(gè)形象鮮明的形象。

要留心觀(guān)察身邊的人、事、景、物,從中積累你作文的素材。如校園里的植物一年四季如何變化它的顏色,弄清這些變化的來(lái)龍去脈;在生活中,要觀(guān)察別人的一言一行,隨時(shí)將它們匯入自己觀(guān)察的積累中。要使自己的觀(guān)察變成一種習(xí)慣。你要將觀(guān)察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天,這樣你才會(huì)寫(xiě)出妙文佳作來(lái)。我們要調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官。要用耳朵去聆聽(tīng),用身體去感受,更重要的是要用心、用腦去思索,這樣的觀(guān)察才會(huì)更加細(xì)膩、深刻。例如,在人物寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)中,教師就可以借鑒課文《我的叔叔于勒》,使學(xué)生明確,在描寫(xiě)人物時(shí)除了要仔細(xì)觀(guān)察人物的外貌特征外,還要用事物襯托人物的性格特點(diǎn)。寫(xiě)人離不開(kāi)事物,但是,事物大都是在生活中發(fā)生的,所以,一定要結(jié)合生活中的事物突出人物的特征。在教授完學(xué)生寫(xiě)作技巧后,教師給學(xué)生一定的時(shí)間,讓學(xué)生在課余時(shí)間注意觀(guān)察,寫(xiě)一篇生活中自己最熟悉的人。在教師的有效指導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)不斷觀(guān)察自己身邊的人與朋友,再結(jié)合生活中的事情,將所熟悉的人物形象描寫(xiě)得生動(dòng)逼真,不斷提高學(xué)生寫(xiě)作水平的同時(shí),寫(xiě)出來(lái)的文章也更具吸引力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作靈感

在練習(xí)寫(xiě)情感類(lèi)文章時(shí),許多學(xué)生習(xí)慣性寫(xiě)父母雨中為我送傘,雨中送我看病,老師為我補(bǔ)課,同學(xué)拾金不昧等這一類(lèi)比較陳舊的題材。難道這世界上真有這么多感人的題材嗎?答案是否定的。這就不是“仿”,而是“抄”。這是我們老師在作文教學(xué)時(shí)不希望看到的現(xiàn)象,但它確實(shí)存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此,老師在教學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生的自信,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作靈感,創(chuàng)作出有自己獨(dú)特個(gè)性的作文。

俗話(huà)說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”,抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě),激發(fā)創(chuàng)作靈感,課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件,針對(duì)這些事件教師應(yīng)恰當(dāng)處理,甚至可以利用其作為學(xué)生的寫(xiě)作素材,成為一次練筆的好機(jī)會(huì)。如學(xué)生上課做小動(dòng)作,讓其描寫(xiě)自己當(dāng)時(shí)的心情和感受;有學(xué)生上課沒(méi)帶書(shū)或沒(méi)交作業(yè),讓其描寫(xiě)被老師抓住時(shí)的尷尬的表情及心理;上課時(shí)一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)教室,學(xué)生爭(zhēng)著觀(guān)看,這時(shí)可讓他們寫(xiě)一段場(chǎng)面描寫(xiě);老師正在繪聲繪色的講課時(shí),窗外響起隆隆的雷聲,可讓學(xué)生寫(xiě)大雨將至?xí)r的景物描寫(xiě)……通過(guò)這一系列的形式,不僅變乏味的說(shuō)教為學(xué)生的自我反省,讓學(xué)生受到教育,而且抓住了寫(xiě)作靈感,學(xué)生有話(huà)可說(shuō),鍛煉了寫(xiě)作能力。

三、引導(dǎo)關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)

細(xì)微之處見(jiàn)真情,細(xì)節(jié)往往最能打動(dòng)人。我認(rèn)為作文要想寫(xiě)的有感情必定要把握好其中的細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)可以是人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)的刻畫(huà)也可以使環(huán)境的烘托。甚至可以小到一絲絲的白發(fā)都可以描繪。只要一寫(xiě)關(guān)于母愛(ài)的文章,大部分學(xué)生都會(huì)用自己生病了母親背自己去醫(yī)院,天正好又下雨了不好走這件事來(lái)體現(xiàn)母親對(duì)自己的愛(ài)。事例是一個(gè)典型的事例,但寫(xiě)得不夠感人。究其原因,無(wú)非是缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)。既然下雨了,環(huán)境當(dāng)然惡劣,為何不趁勢(shì)描繪一下,用它來(lái)烘托母愛(ài)呢。你趴在母親的背上,對(duì)她的頭發(fā)觀(guān)察的比較細(xì),對(duì)她的背感受的比較深,甚至她的喘氣聲你應(yīng)該也挺得比較清。為何不抓住這些加以刻畫(huà)呢。那不就更感人了嗎?

為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě),在學(xué)了朱自清的《背影》之后,我讓學(xué)生寫(xiě)了一篇關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的文章。孩子們寫(xiě)的雖然還有模仿的痕跡,但是其中也不乏好的作品。有人專(zhuān)門(mén)描繪了人物的眼神,有人還突出了外婆的腳步。用她為了不打擾我學(xué)習(xí)故意放輕腳步來(lái)體現(xiàn)老人對(duì)我的愛(ài)……寫(xiě)的很成功,學(xué)生的觀(guān)察也顯得特細(xì)致。再如一朵鮮花,在灰塵的覆蓋下它是怎樣的,被雨水沖刷后的它是怎樣的,在陽(yáng)光的照射下它又是怎樣的;又比如一個(gè)蘋(píng)果,剛洗好還沒(méi)瀝干水的時(shí)候是怎樣的,被咬過(guò)后放在一邊出現(xiàn)氧化現(xiàn)象后是怎樣的,最后吃完剩下的蘋(píng)果核又是怎樣的。讓學(xué)生將細(xì)微的觀(guān)察應(yīng)用到作文寫(xiě)作當(dāng)中,讓他們?cè)诿鑼?xiě)事物前先通過(guò)想象帶給自己畫(huà)面感,再將這種畫(huà)面感用文字的方式展現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生們的作文寫(xiě)作變得更形象、更鮮活。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě),學(xué)生可以把身邊不經(jīng)意的人物或者事物描寫(xiě)的活靈活現(xiàn),栩栩如生,這也促使學(xué)生感覺(jué)到平淡的生活也是非常富有情趣的。掌握了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中就會(huì)找到打開(kāi)話(huà)匣子的鑰匙。對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)訓(xùn)練,可以使他們獲得作文成功的樂(lè)趣,也是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣以及提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效方法之一。