方燈進

(江西省樂平市浯口中心小學 江西 樂平 333300)

數(shù)學即生活,現(xiàn)實生活是孕育數(shù)學最好的沃土,學生周圍的現(xiàn)實世界應成為探索的源泉?！稊?shù)學課程標準》指出：“義務教育階段的數(shù)學課程將致力于使學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切關系,了解數(shù)學的價值,增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中和其他學科學習中的問題?！敝匾晫W生能力的培養(yǎng),重視知識產(chǎn)生的過程,重視知識的實踐和應用,已成為數(shù)學教學的重點。因而在數(shù)學課堂教學中,教師要重視學生的生活體驗,把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系,把數(shù)學問題與生活情境相結合,讓生活數(shù)學化;讓數(shù)學生活化。

一、再現(xiàn)生活情境,激發(fā)情趣

生動、熟悉的生活情境和自己的親身經(jīng)歷可以使數(shù)學由抽象變得具體,激發(fā)學生的學習情趣。生活離不開數(shù)學,數(shù)學離不開生活,尤其是我們小學數(shù)學,在生活中都能得到其原型,學生身邊許多熟悉的事物就是數(shù)學的“活教材”,教師要善于抓住并引導學生發(fā)現(xiàn)、組織、提煉、轉化,為教學所用。小學數(shù)學內容來源于生活實際,它應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的,但是數(shù)學內容有時也是枯燥的,為了使我們的學生更加主動積極地參與,一開始我們就要創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境和知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境,讓學生在真實的或模擬的情境中,感受數(shù)學學習的情趣。

在北師大版二年級下冊的“統(tǒng)計”,就以“動物運動會”來呈現(xiàn)統(tǒng)計的內容與信息。在這個兒童喜歡而又熟悉的童話世界里,教師啟發(fā)學生觀察情境圖,主動搜集、整理信息與數(shù)據(jù)。如：從比賽的項目來統(tǒng)計,有跑步和跳高,其中跑步的有8只,跳高的有5只;從參賽的動物種類看,猴子有6只,兔子有2只,狗有5只。這個有趣的情境可以使學生逐步體驗到統(tǒng)計結果在同一標準的一致性,不同標準的多樣性。

二、捕捉生活素材,讓數(shù)學生活化

知識是人們在生活中積累的經(jīng)驗或是揭示出來的規(guī)律,而教學的目的則是為了掌握規(guī)律及學習發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。我們的現(xiàn)實社會是數(shù)學知識豐富的源泉,數(shù)學知識來源于我們的生活實踐,在課堂教學中,教師要注意捕捉生活中的素材,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題、去探索規(guī)律、去應用知識。

如教學《認識人民幣》時,為了加深學生對元、角、分的深刻認識,給每個學生一張購物卡,讓學生帶著卡片到超市了解商品的價格,并試著購買,在購買的過程中,學生對元、角、分貨幣單位有了更深的認識。在比如教學《買門票的學問》時,讓學生根據(jù)兩種不同購票方式的比較后,選擇一種劃算的購票方式,學生聯(lián)系實際生活,想到了兩種結合式購票,這樣更經(jīng)濟實惠。由此可以看出,生活中處處有數(shù)學,并且能用數(shù)學知識解決生活中的問題。

三、探究生活問題,讓生活數(shù)學化

數(shù)學來源于生活,卻又高于生活。在生活實踐中培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力,養(yǎng)成一種發(fā)現(xiàn)問題的意識是十分必要的。在數(shù)學教學中,把數(shù)學知識與生活、學習、活動有機地結合起來,通過收集資料、動手操作、合作討論等活動,讓學生在生活中獲取知識,在實踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題,充分發(fā)揮學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,使學生在學習數(shù)學的,同時,對生活實踐產(chǎn)生興趣,并在實踐中增強學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)造性。

如教學((左右))時,為了讓學生真正理解左和右,出示一幅掛圖——《淘氣上樓,笑笑下樓》,問：誰靠右行?多數(shù)孩子都說淘氣靠右行,于是讓孩子們舉起右手,到教學樓上走一走,這樣一走,孩子們恍然大悟,深刻理解了左右的相對性。又如在教授《比較數(shù)的大小》時,帶領孩子們來到操場,讓小朋友數(shù)一數(shù)各種樹的棵數(shù),發(fā)現(xiàn)誰多,多多少。讓學生真正感受到數(shù)學在生活中無處不在,獲得探索數(shù)學的體驗,提高利用數(shù)學解決實際問題的能力,是生活數(shù)學化。

四、開展趣味游戲,寓教于樂

愛玩、好動與好奇是孩子的天性,他們在平常的數(shù)學學習中比較多地關注事物與活動的新奇性和趣味性。數(shù)學教學中應創(chuàng)設學生熟悉的、感興趣的游戲情景,充分發(fā)揮以游戲激發(fā)情感、以游戲啟迪思維、以游戲拓展智能的教育功能。我們知道,豐富多彩的游戲活動能使學生在充滿趣味性與挑戰(zhàn)性的情景中產(chǎn)生積極地情感體驗,有助于學生加深對數(shù)學意義的理解。

在教學概率時,應多為學生提供游戲活動,豐富游戲形式,幫助學生在游戲中體驗,在游戲中感悟。比如,擲硬幣的游戲能使學生真切、直觀地體驗到可能性就存在于生活之中,是經(jīng)常發(fā)生的;摸球的游戲活動能幫助學生體會到時間發(fā)生的可能性是有大小的;而玩轉盤、擲骰子的游戲能進一步是學生體驗時間發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平行,從而形成正確的隨機觀念。

總之,從學生親身經(jīng)歷的生活實際中去學習數(shù)學,更能有效積極地調動學生學習數(shù)學的情趣。