曾 平

(上高縣敖陽(yáng)小學(xué) 江西 宜春 336400)

喜歡泰戈?duì)栐凇都埓分袑?duì)一個(gè)孩子夢(mèng)想的描繪：紙船、星光、睡仙、滿載著夢(mèng)的籃子……都閃爍著迷人的光澤。是的,每一個(gè)孩子都有夢(mèng)想。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體,當(dāng)他步入校園開始他的學(xué)習(xí)生涯時(shí),作為老師,我們有責(zé)任讓他們感受到春光的明媚,山花的爛漫……,有責(zé)任幫助他們收獲美麗、自信、快樂的人生。那么,作為語(yǔ)文老師,我們?cè)谡n堂內(nèi)外,應(yīng)該怎樣來引導(dǎo)學(xué)生呢?幾年的教學(xué)生涯,也讓我摸出了一些門道,下面淺談以下幾點(diǎn)：

一、課應(yīng)該求樸實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)

老師們應(yīng)該在課前教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,并在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)新課。上課應(yīng)該從容投入,把課上的實(shí)在,在上新課文的時(shí)候。放給學(xué)生充足的時(shí)間初讀,在學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容有初步了解的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生探討,效果要好的多。對(duì)于我們南方孩子,讀不準(zhǔn)的兒話韻,比如“一會(huì)兒”一詞,老師可以反復(fù)讀,反復(fù)教,直至學(xué)生讀懂、讀準(zhǔn)。在課堂上還可以進(jìn)行隨堂聽寫,讓學(xué)生在課堂上就把生字記牢。

二、立足文本,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中成長(zhǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)中,朗讀是最重要的訓(xùn)練。正確、流利、有感情的朗讀,既是目標(biāo),也是重要的手段。我們老師在課堂上都應(yīng)體現(xiàn)出朗讀的層次性、指導(dǎo)性。比如在學(xué)習(xí)《心田上的百合花》中的“我要開花,是為了完成一株花的莊嚴(yán)使命。不管有沒有人欣賞,不管你們?cè)趺纯次?我都要開花!”一句時(shí),我先指名讓學(xué)生讀句子,可學(xué)生讀不出感情來;我就再問“你如果是一株百合,最渴望什么?”學(xué)生馬上答道：“開花!”,我馬上鼓勵(lì)他：“小百合,讀出你的渴望來吧!”,可想而知,后來的效果當(dāng)然好多了,這時(shí),我再通過鼓勵(lì)其他的孩子通過指名朗讀,小組比賽讀的方式反復(fù)讀。此時(shí)學(xué)生讀得如果還是不到位,教師可以進(jìn)行范讀。就這么一句話的教學(xué),老師就可以通過指導(dǎo)學(xué)生一步步地去讀,在讀中讓學(xué)生體會(huì)到百合花渴望開花的愿望之強(qiáng)烈。文中其他含義深刻的句子,也可以運(yùn)用這樣的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣,讓學(xué)生在享受到了小小的成功之后,進(jìn)行全文的教學(xué),自然就是水到渠成了。最后,還可以讓學(xué)生只看畫面,不看文字來讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累背誦。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

我常常在上課伊始,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況時(shí),問道：“課文讀了幾遍?”,學(xué)生有的說三遍,有的說五遍,然后我及時(shí)表?yè)P(yáng)到“課前主動(dòng)讀書可是好習(xí)慣!”,這樣就滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣方法的引導(dǎo),也可以促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸碉堡》這一課,品讀董存瑞最后的喊話“同志們,為了新中國(guó),沖啊!”時(shí),我問“此時(shí),你們什么心情呢?為什么?”“是呀,太振奮、太悲壯了!看我們能不能把振奮的心情讀出來?”然后告訴學(xué)生,只要把自己當(dāng)成董存瑞,當(dāng)成文章中的人就能把課文讀好,這就滲透了讀書方法的指導(dǎo)。

四、重視語(yǔ)文知識(shí)的遷移和運(yùn)用,讀寫結(jié)合

我們老師的課,都應(yīng)該重視課程資源的開發(fā)和利用,拓展文本,讀寫結(jié)合,動(dòng)口又動(dòng)手,促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。比如在學(xué)習(xí)《打開大自然綠色的課本》時(shí),其中有這樣兩句“青山說：攀登吧,飽覽無限的風(fēng)光,滿懷少年的豪情!綠水說：前進(jìn)吧,奔向浩瀚的大海,展示少年的胸襟!”,我引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,以“——說,——吧,……”進(jìn)行仿寫,就是讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展,訓(xùn)練孩子的思維。再比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí),我出示句子“桂林的山真奇呀,奇得讓你比擬不盡,像——,像——,像——;桂林的山真秀哇,秀得讓你贊嘆不已,像——,像——,像——?！弊寣W(xué)生大膽發(fā)揮想象,當(dāng)堂填寫,再向同學(xué)展示,讓學(xué)生的個(gè)性得到彰顯和發(fā)展。

五、對(duì)語(yǔ)言的節(jié)奏、韻律的教學(xué)要有新的認(rèn)識(shí)

以前的課堂,老師們主要是讓學(xué)生朗讀體會(huì)情感,至于文本的節(jié)奏、韻律感受甚少。其實(shí)有的課文,我們老師可以自然地把一些語(yǔ)言文字,變成詩(shī)的形式,這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺。比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城在我心中》時(shí),我們老師就可以在課前詢問孩子們：“你們熱愛自己的祖國(guó)嗎?”“想不想把自己對(duì)祖國(guó)的熱愛,盡情地表達(dá)出來呢?”“你們能把我們課文的第一自然段變成一首小詩(shī),有感情的朗誦出來嗎?”然后,老師可以將課文的第一自然段用課件以詩(shī)歌的方式出示,讓學(xué)生有感情地讀一讀,感受音律之美。

六、語(yǔ)文教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣是提高作文能力的重要途徑

我在從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中,和許多語(yǔ)文老師一樣一直走不出作文教學(xué)的困境,學(xué)生怕上習(xí)作課,怕寫作文。其實(shí),學(xué)生的作文水平與閱讀水平、認(rèn)識(shí)事物的能力、語(yǔ)言表達(dá)的基本功有著密不可分的聯(lián)系?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生“寫自己想說的話,不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。”通過這幾年來的實(shí)踐摸索,我覺得日記就是一種最適合小學(xué)生的習(xí)作練筆形式。因此,從2005年開始,我在所教班級(jí)開展了“師生同寫日記”的課題研究,決定以日記教學(xué)、日記教育為突破口,提高學(xué)生的習(xí)作水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。經(jīng)過三年的努力,現(xiàn)已取得了可喜的成果。我們教師與學(xué)生同寫日記,共同成長(zhǎng),記錄成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。并時(shí)常拿出自己或者學(xué)生的得意只作,在課堂上進(jìn)行展示,也可以在學(xué)習(xí)園地中公布出來。這在很大程度上可以帶動(dòng)學(xué)生,并培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。