（ 湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校 湖南常德 415000）

引言

在幼兒園教學(xué)中，繪本受到廣泛的推廣和喜愛(ài)。繪本以形象可愛(ài)的圖片、豐富的故事情節(jié)為主，很容易引起幼兒的關(guān)注，而其可愛(ài)夸張的圖片更容易給幼兒不一樣的視覺(jué)體驗(yàn)。因此，繪本在幼兒園表演游戲中有著重要作用，幼兒教師應(yīng)該注重對(duì)繪本的選擇和應(yīng)用。

一、表演游戲的含義

表演游戲，顧名思義，就是根據(jù)繪本中的故事，以自己的生活經(jīng)驗(yàn)為主，通過(guò)自身的角色扮演，運(yùn)用一些表演技巧記將文章的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行創(chuàng)作表演的游戲。

二、利用繪本開展表演游戲的意義

表演游戲就是將故事或者作品作為表演依據(jù)，幼兒通過(guò)自身的表演行為將其呈現(xiàn)出來(lái)[1]。其作為幼兒園的一種小游戲，因此，表演游戲的故事依據(jù)不能過(guò)長(zhǎng)，也不可以將故事的情節(jié)生搬硬套。所以對(duì)于幼兒園表演游戲文本選擇有一定的局限性。而繪本對(duì)于表演游戲來(lái)講是一個(gè)非常好的故事題材，繪本中文字與圖片相互呼應(yīng)，能夠直接表達(dá)出故事主題。通過(guò)文字和圖片兩種方式向閱讀者傳達(dá)文中的信息，是一種非常適合幼兒進(jìn)行表演游戲的故事題材。

1.圖文結(jié)合的形式有利于幼兒模仿

在幼兒剛剛開始進(jìn)行表演游戲時(shí)，幼兒各方面的能力都有所不足，而繪本中夸張可愛(ài)的圖片能夠給予幼兒最直接的感官感覺(jué)，幼兒會(huì)根據(jù)繪本中角色的動(dòng)作、形態(tài)、衣著等進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。在模仿中不斷的提升自身的各個(gè)能力，不斷豐富幼兒對(duì)事物的認(rèn)知。

2.豐富的藝術(shù)形式利于幼兒創(chuàng)造

在繪本故事中，圖片展現(xiàn)出的信息量要比文字給出的信息量大很多，幼兒在閱讀繪本故事時(shí)，可以不受文字的影響，通過(guò)繪本中的畫面不斷的聯(lián)想，產(chǎn)生自己的理解[2]。當(dāng)幼兒將自己的想法運(yùn)用到表演游戲中時(shí)，會(huì)豐富幼兒的表演，使表演游戲更加具有創(chuàng)造性，同時(shí)有利于鍛煉幼兒的思維能力與想象能力。

三、表演繪本的選用

在市面上，有許多的繪本故事，但并不是每一本繪本故事都適合幼兒進(jìn)行表演游戲。因此，教師在選擇繪本時(shí)一定要慎重。

1.年齡

年齡不同，對(duì)繪本的需求也是不同的。如小班幼兒，給這類孩子選擇繪本時(shí)，一定要注意結(jié)合孩子的特征，小班幼兒很喜歡表演性的東西，但是因?yàn)槠浔磉_(dá)能力、語(yǔ)言組織能力較弱，因此，要注重培養(yǎng)他們的閱讀興趣。在選擇繪本時(shí)，要注意簡(jiǎn)單，精煉，同時(shí)角色分明，這樣的閱讀方式有利于培養(yǎng)幼兒的興趣，符合他們年齡段的學(xué)習(xí)方式。

2.趣味性

表演游戲是一門具有趣味性的活動(dòng)，幼兒在表演的同時(shí)也做了游戲，通過(guò)對(duì)角色的表演來(lái)展示自身的情感。幼兒對(duì)新鮮的事物有很強(qiáng)的好奇心及表現(xiàn)欲，希望將自己的想法讓所有人都看到，表演游戲恰恰適合幼兒的這種心理，能夠滿足幼兒的需求。

3.表演性

表演游戲，不僅僅是一項(xiàng)游戲活動(dòng)，還是依托于故事開展的表演，具有表演性。正因?yàn)槠渚哂羞@種特性，所以在選擇繪本時(shí)，要注重文章的故事性和情節(jié)性，有利于幼兒將其呈現(xiàn)出來(lái)。

四、繪本在表演游戲的應(yīng)用

1.刪減提煉法

以表演活動(dòng)的目標(biāo)作為原則，以不破壞繪本故事情節(jié)為主，將會(huì)本故事中不必要的情節(jié)進(jìn)行刪減，將適合幼兒表演的故事情節(jié)提煉出來(lái)，選取適合幼兒表演的情節(jié)，使幼兒的表演更具有針對(duì)性。

例如，《西游記》，其作為我國(guó)的名著，深受我國(guó)孩子們的喜愛(ài)，但因其篇幅過(guò)長(zhǎng)，不適合幼兒將整篇文章進(jìn)行表演，，教師可以對(duì)原著進(jìn)行刪減，最后保留“三打白骨精”。其中白骨精的三變：村姑、老嫗、老丈，而唐僧誤認(rèn)為孫悟空誤傷母女兩人，對(duì)他進(jìn)行責(zé)備，直到最后孫悟空將白骨精變得老丈打死，白骨精從中挑撥離間，唐僧將其趕回花果山，被妖怪抓走，最后孫悟空與八戒智斗妖精，救出唐僧，師徒四人有重新踏上西天取經(jīng)的道路。教師可以將這個(gè)故事情節(jié)展示給學(xué)生，讓學(xué)生模仿師徒四人及白骨精，用自己的方式展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣的方式，既能讓幼兒清楚的了解故事情節(jié)，又能提升幼兒的表演樂(lè)趣。

2.情景再現(xiàn)法

適當(dāng)?shù)那榫霸佻F(xiàn)，有利于幼兒各種能看力的提升。在表演游戲中，學(xué)生通過(guò)模擬故事中的情節(jié)、場(chǎng)景、人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、形態(tài)等，能夠鍛煉其語(yǔ)言組織能力及交際能力。

例如《彩龍飛舞》這一活動(dòng)中，教師為學(xué)生提供彩紙、剪刀、膠帶、小奶箱等，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手教師在一旁引導(dǎo)，將紙箱用膠帶連接起來(lái)，做成龍的身體，指導(dǎo)學(xué)生起立、蹲下、直走、彎著走等來(lái)展現(xiàn)龍的舞姿，在這個(gè)過(guò)程中又能夠從中體會(huì)故事情節(jié)的真實(shí)感。情景再現(xiàn)的方式有利于學(xué)生進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

3.想象創(chuàng)造法

表演游戲，對(duì)于幼兒來(lái)講，是一門創(chuàng)造性的活動(dòng)[3]。在幼兒進(jìn)行繪本表演時(shí)并不會(huì)局限于故事中的情節(jié)，幼兒可以通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)，自身對(duì)文章的理解進(jìn)行不一樣的表達(dá)方式。因?yàn)橛變簩?duì)其的理解不同，呈現(xiàn)出的效果自然也就不同。

例如《三只小豬蓋房子》，通過(guò)豬媽媽和三只小豬的對(duì)話，三只小豬的蓋房子的選材，最后大灰狼的結(jié)局，幼兒們會(huì)產(chǎn)生很多奇怪的想法，如大灰狼聽說(shuō)來(lái)了三只小豬時(shí)并不是因?yàn)槟艹燥柖X(jué)得興奮，是因?yàn)閬?lái)了三個(gè)新朋友感到高興，故事最后大灰狼并沒(méi)有被燙死，三只小豬的房子也沒(méi)有被破壞，大灰狼和三只小豬成為朋友，并且大灰狼還邀請(qǐng)三只小豬去做客。孩子在閱讀中會(huì)產(chǎn)生天馬行空的想法，也會(huì)將其呈現(xiàn)出來(lái)，要尊重孩子的想法并且給予鼓勵(lì)。

結(jié)語(yǔ)

在幼兒教學(xué)中，繪本與表演游戲應(yīng)該相結(jié)合，繪本為幼兒的表演游戲提供了素材，表演游戲?qū)⒗L本中的故事情節(jié)以語(yǔ)言、動(dòng)作、形態(tài)等方式展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)幼兒通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)、肢體行為的表演活動(dòng)，鍛煉了自身的語(yǔ)言表達(dá)能力與組織能力，對(duì)故事內(nèi)容的理解也會(huì)更加深刻。因?yàn)槔L本與表演游戲的關(guān)系非常緊密，能夠相互促進(jìn)，所以，在實(shí)際表演游戲中，教師要選擇積極正能量的繪本，要將引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演，以此提高幼兒的綜合能力。