（廣東省恩平市恩城第二中學(xué) 廣東恩平 529400）

中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重點，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中化學(xué)的教學(xué)方式也一直在采用“灌輸式”的教學(xué)方式。學(xué)生經(jīng)常被動的、機械的接受化學(xué)知識，導(dǎo)致了其降低了對化學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時也失去了主動學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，本文做出了以下幾點思考：

一、改變傳統(tǒng)單一化的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以老師作為課堂教學(xué)的主體對學(xué)生進行基礎(chǔ)理論知識傳授的過程。學(xué)生通過老師的講解，將課堂上的重點知識抄錄在筆記中，在通過背基礎(chǔ)理論知識進行學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象，使化學(xué)課堂教學(xué)的氣氛變得非常的枯燥無聊，學(xué)生不僅不能集中注意力，甚至還會出現(xiàn)睡覺逃課的現(xiàn)象，同時，也給化學(xué)老師的教學(xué)工作帶來了巨大的壓力。學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)中，對于化學(xué)中的各種方程式以及課外習(xí)題的講解，也無法完全的領(lǐng)悟和理解。所以，作為化學(xué)老師，我們應(yīng)該積極的營造還化學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。在教學(xué)過程中，我們也應(yīng)該將實際生活與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，比如在講解“二氧化碳”生成的方程式中，化學(xué)老師就可以通過誘發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心理激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該迅速的切入主題“同學(xué)們知道二氧化碳是怎樣形成的么？”隨后將二氧化碳的方程式寫出來“C+O2=CO2(點燃）”，在根據(jù)實際的生活中的所見，對學(xué)生進行具有真實性的提問?；瘜W(xué)是一門以自然的科學(xué)實驗現(xiàn)象為依據(jù)的科學(xué)教育課程，化學(xué)課程中定義、理論的形成都是建立在科學(xué)實驗的基礎(chǔ)上得來的，科學(xué)實驗也是化學(xué)教育的重點培育內(nèi)容。化學(xué)老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感知化學(xué)實驗的研究意義，鼓勵學(xué)生自主的運用生活實際材料進行化學(xué)實驗研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性[1]。

二、應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信心技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)在各學(xué)校課堂上被廣泛使用?；瘜W(xué)老師在化學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)該多應(yīng)用多媒體技術(shù)豐富化學(xué)教學(xué)的課堂內(nèi)容。通過研究和模擬實驗場景幫學(xué)生體會實驗的重要性，誘發(fā)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、以及解決問題。比如在化學(xué)課堂上我們要做有關(guān)于“用高錳酸鉀制取氧氣”的實驗，很多初中化學(xué)課堂條件可能不會允許老師通過實際的實驗操作幫助學(xué)生了解利用高錳酸鉀制取氧氣的過程，因此老師就可以通過多媒體設(shè)備的動畫功能將這個過程展現(xiàn)出來，比如在實驗過程中我們應(yīng)該注意的重點等等。這樣也可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進他們學(xué)習(xí)自主性的提高。運用多媒體設(shè)備的教學(xué)方式，從發(fā)展化學(xué)課程教學(xué)的觀念出發(fā)，培養(yǎng)中學(xué)生掌握化學(xué)課程概念和理論的演變，提高學(xué)生掌握化學(xué)的發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)老師也應(yīng)該將科學(xué)家們孜孜不倦、鍥而不舍的實驗精神展示給中學(xué)生，通過科學(xué)家們研究的化學(xué)史，讓中學(xué)生可以在中潛移默化中進入到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展[2]。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

化學(xué)源于生活，通過對日程生活中各種化學(xué)物質(zhì)進行化學(xué)實驗操作以及研究，可以讓科學(xué)家們創(chuàng)新許多實用物質(zhì)和獲得更多的多化學(xué)理論知識。化學(xué)教育的穩(wěn)定發(fā)展，對我國的科學(xué)研究發(fā)展有著重要的影響。初中的化學(xué)課程教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)校以及老師應(yīng)該創(chuàng)新和應(yīng)用多種不同的方法來培養(yǎng)中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)主動性。

我們經(jīng)常會聽到長輩們說：做什么事情，習(xí)慣成自然。不論是生活、工作當(dāng)中還是學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們都要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?；瘜W(xué)老師應(yīng)該培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力，比如通過課外活動觀察一些自然現(xiàn)象等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、思考和提出問題，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)性對化學(xué)課堂教學(xué)尤為重要。化學(xué)老師通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不但可以中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中感受到科學(xué)實驗的奧秘，同時也可以激發(fā)處學(xué)生對化學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的化學(xué)探索精神

化學(xué)實驗是促進學(xué)生深入思考化學(xué)問題的重要手段。在化學(xué)實驗過程中，可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們將概念化的知識理論通過實際的動手操作轉(zhuǎn)變成科學(xué)化的實驗探討。實驗過程中，化學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生對實驗中出現(xiàn)的迷惑現(xiàn)象結(jié)合化學(xué)基礎(chǔ)理論知識進行解答，這樣也有助于提高學(xué)生的思考能力。在學(xué)習(xí)鐵和稀硫酸反應(yīng)課程中，老師就可以開展化學(xué)課堂活動。讓學(xué)生以小組形式進行化學(xué)實驗，在化學(xué)實驗中老師通過在實驗中出現(xiàn)的各類化學(xué)反應(yīng)對每個小組的學(xué)生提出問題，比如鐵和稀硫酸溶解后會變成什么等。學(xué)生可以通過結(jié)合教材中的基礎(chǔ)理論知識進行解答，引出鐵和稀硫酸反應(yīng)的方程式。這種教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)的欲望。學(xué)生通過實際的動手操作，不僅可以培養(yǎng)其觀察能力，也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維能力和提高對化學(xué)學(xué)習(xí)的探索精神[3]。

總而言之，初中化學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，老師應(yīng)該通過改變化學(xué)課堂的教學(xué)模式和不斷的創(chuàng)新化學(xué)課堂的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過改變化學(xué)課堂的教學(xué)模式可以讓學(xué)生掌握好所學(xué)的化學(xué)知識，創(chuàng)新化學(xué)課堂的教學(xué)方式可以加強學(xué)生的實驗操作技能，有助于促進學(xué)生的思維發(fā)展，從而突破化學(xué)教學(xué)中存在的疑難問題。