（深圳外國語學校初中部 廣東深圳 518028）

情感教育目前已經(jīng)逐漸成為教育教學工作者關(guān)注的重要問題之一。在《道德與法治課程標準》中我們可以了解到，在以往的教學工作中，我們是將知識目標放在了第一位。但現(xiàn)在發(fā)生了變化，關(guān)注生命，生活以及權(quán)利和責任都是我們在以往的教學中沒有滲透給學生們的。因此，在以后的教學過程中，我們不單單要重視學生們的文化知識學習，還應(yīng)該更加特別看待研究道德與法治課的情感教育。[1]

一、簡析情感教育

西方學者們認為情感教育僅僅是教育中的一個環(huán)節(jié)，并沒有將其作為一種特殊的教育形式來看待。從我國教育的發(fā)展狀況來看，情感教育能夠使學生的身心都感到放松、快樂。在教育教學中重點關(guān)注學生們的情感，態(tài)度，還有各自的情緒，進而使學生們能夠得到全面的發(fā)展。形成一種更加健全的人格機制，成為一位德智體美全面發(fā)展的好學生，也能夠使師生之間的關(guān)系更加的緊密，有利于今后教學工作的開展。[2]

二、初中道德與法治課中情感教育現(xiàn)狀

就目前的初中道德與法治課中的教學狀況來看，普遍存在著兩個矛盾性問題。首先，從國家的發(fā)展以及學生的未來來講，道德與法治課起到的作用是其他學科難以取代的。但在目前道德與法治課的課堂上，并沒有太多的學生重視這門課程，只為及格就好，缺乏情感教育，因此得到的效果并不盡如人意，因此使道德與法治課漸漸趨于邊緣化，邊緣化主要表現(xiàn)在以下幾個方面：[3]

1.重認知輕情感，忽視情感和道德品質(zhì)的培養(yǎng)

現(xiàn)如今的道德與法治課上，教師不能夠完成對學生進行全面式的培養(yǎng)。僅僅灌輸了理論知識，教師在乎的也只是考試分數(shù)，忽視了情感和道德品質(zhì)的教育，導(dǎo)致學生德行分離。

2.教學方式過于教條，沒有情感投入

據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)學生認為道德與法治課不值得一學，教師背書的形式使得學生很快就對該門學科失去興趣，因此教學成果很不樂觀。教師們應(yīng)該重視這一現(xiàn)象，在道德與法治課的實際教學中注重情感教育的投入，寓教于學，采取積極的手段改變這一現(xiàn)狀，進而調(diào)動學生的情感。

三、情感教育在日常教育教學中的必要性

1.情感教育有助于道德與法治課的建設(shè)

設(shè)置道德與法治課的目的有兩重，在掌握基礎(chǔ)道德法治知識的前提下，更重要的就是讓學生懂得不應(yīng)死讀書，讀死書。學生應(yīng)該通過學到的知識去發(fā)散自己的思維，避免學生將自己的思維禁錮在薄薄的課本中。利用情感教育讓學生了解在書本上得不到的知識，也是道德與法治課的基本目的。

2.情感教育有助于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)

想讓一個孩子成才，智商的因素顯然已經(jīng)不是決定性因素，在新的研究中顯示，情商占有百分之八十的作用。情商中包括的情感因素很多，包括性格，興趣等等。因此，對孩子們智商的開發(fā)的是很有必要的。道德與法治課的設(shè)立在完成教學目標的基礎(chǔ)上，更能夠發(fā)散學生的思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.情感教育可以打破道德與法治課的教育現(xiàn)狀

就目前道德與法治課的實際教學情況來看，大多數(shù)教育工作者依舊單一的重視理論知識的傳授，僅從成績判斷學生獲取知識的好壞。長此以往，難以了解學生思想道德的真實水平。因此，可以利用情感教育打破道德與法治課的教育現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學方式，激發(fā)學生們的學習興趣，了解學生對該課程的真實掌握情況。

四、如何在教學中進行情感教育的滲透

1.深入分析教材，將情感教育融入到備課中

教師們應(yīng)當了解，在初中道德與法治課的課本中就含有很多的情感因素。教師在備課的過程中，就應(yīng)首先對教材中的情感因素進行分析、掌握之后采取有效可行的教育教學手段將其逐步轉(zhuǎn)化給自己的學生們。例如教材中為國捐軀的軍人以及中華上下五千年的歷史積淀等等，都能夠激發(fā)出學生們內(nèi)心的情感。因此，教師在教學過程中更應(yīng)該將教材分析透徹，將教材和自身的情感相融合，才能夠更好地傳達給自己的學生，進而體現(xiàn)出在初中道德與法治教育中，情感教育的作用。[4]

2.將情感教育融入到日常課堂中，打造和諧課堂

從多年的教學經(jīng)驗來看，教學活動的順利展開是有一定基礎(chǔ)的，那就是和諧的教學氛圍。教師想讓學生們輕松努力的學習，首先就要為學生們營造一個快樂積極的學習環(huán)境。在遇到難題時教師微笑的去引導(dǎo)學生，學生們就不會感到為難與害怕。相反，會產(chǎn)生一種積極的情緒，更能夠勇敢地表達出自己的困惑，積極提問，說出自己獨特的看法和意見，進而促進了師生之間的交流，使得整個課堂充滿了活力，得到更好的課堂效果。

3.將情感教育融入到課余生活以及課后活動中

教師與學生之間的感情也是開展教學活動的重要因素之一，學生們喜歡的，尊重的老師為他們講課，學生們會更加積極的與之互動，對其傳授的內(nèi)容也會更加的感興趣。因此，在生活中，教師們要學會熱愛學生，可以組織一些班會，演講會等師生共同參與的活動。只有學生感受到教師的愛，才能對教師產(chǎn)生信任，實現(xiàn)教師與學生的和諧共處，才能主動的參與道德與法治課的學習中來。在課后活動中，教師應(yīng)該和學生們在一起，共同處理面對所碰到的難題，運用情感來進行道德與法治課的教學，在具體的實踐中，讓學生明白其應(yīng)該懂得的道理。這樣才能夠拉近教師和學生之間的關(guān)系，進而促進了課堂教學的效率，在實踐中為學生梳理正確的人生觀價值觀。

結(jié)語

總而言之，在初中道德與法治課的教學中，教師應(yīng)該運用情感教育進行合理有效的備課與教學設(shè)計，相信學生的能力，積極鼓勵學生，讓學生與教師之間產(chǎn)生共鳴。讓學生在獲得知識的同時，為今后人生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也為初中道德與法律教育教學帶來突破。