山東省聊城市莘縣實驗高級中學 張遵甲

一、創(chuàng)設生活化情境

俗話說，“知識源于生活，用于生活?！毕嘈藕芏嗬蠋熢诮虒W過程中都會遇上這樣的問題，即盡管我們已經將一些化學概念教給學生了，但是學生對于這些化學知識的作用和應用范圍仍舊感到困惑或者一知半解，那么造成這樣的原因是什么呢？很大程度上，是因為學生不太關注日常生活，所以在化學課堂教學過程中教師要盡可能創(chuàng)設生活化情境，以此來調動學生的學習興趣。同時還要注意知識在現(xiàn)實生活中的應用，通過理論聯(lián)系實際的方式，來進行合理的導入和導出，從而使得學生主動參與到化學的學習之中。

二、借助多媒體設備

在現(xiàn)在的課堂之中，最常用的教學形式便是多媒體輔助教學，化學課堂同樣如此。在高中化學的課堂教學中，多媒體的應用可以使學生更為直觀地觀察了解一些事物，因為通過聲音、圖像以及語言的結合，可以使得某些抽象知識變得更加形象生動。在平時的高中化學教學中，我們使用多媒體這種媒介來創(chuàng)設情境，能夠使學生的視覺和聽覺得到刺激，幫助學生深入理解那些比較抽象難懂的化學概念，這樣一來便可以營造一種良好的學習氛圍，把平時比較枯燥的教學內容變得更具趣味性。

例如，我們在學習“氣體摩爾體積”這節(jié)課的時候，首先我們需要將這個小節(jié)的主要教學目標明確好，即“帶領學生了解固、液、氣態(tài)物質的一些特性，從而引導學生初步學會運用氣體摩爾體積等概念進行簡單計算?！痹诿鞔_了教學目標后，便可以借助多媒體將這個抽象的化學概念展示出來。什么是“氣體摩爾體積”呢？它是指“單位物質的量氣體所占的體積 ”，而且，通過前一節(jié)課的學習，我們知道，1 mol任何物質的粒子個數(shù)都相等，1 mol任何物質的質量都是以g為單位，在數(shù)值上等于構成該物質的粒子的式量。那么，1 mol任何物質的體積又該如何確定呢？如此在引導學生由舊知識的再現(xiàn)進入新知識的學習時，便可以將1 mol任何物質的體積的確定這一過程用視頻的方式播放出來，讓學生在觀看視頻的過程中，對這一節(jié)化學知識的印象更為深刻。

三、借助化學實驗

想要使得學生的注意力集中在課堂教學上，除了以上的兩種方式還可以通過化學實驗的方法來達成。高中生對于一些實驗的操作過程其實是很感興趣的，結合這樣的一種心理特征，我們可以利用化學實驗來將學生的注意力吸引到教學中來。

例如，我們在教學“氣體摩爾體積”這一節(jié)的時候，便可以通過將液態(tài)水變成水蒸氣這樣的一個實驗來進行導入。通過這樣的一個實驗，來使得學生明白在固態(tài)物質和液態(tài)物質中，粒子本身的大小不同決定了其體積不同，而當分子數(shù)目相同時，氣體體積的大小主要取決于氣體分子之間的距離，當溫度和壓強一定時，1 mol任何氣體的體積都相同。這樣，將課堂的教學氣氛調動起來，學生的學習熱情變得更為高漲。

四、結語

總的來說，想要使學生的高中化學水平有所提升，首先便需要他們參與進課堂教學中來。教師可以在教學導入這一環(huán)節(jié)下功夫，創(chuàng)設生活化情境、借助多媒體設備以及化學實驗等方式，來進行輔助教學，從而使學生的化學水平得到進一步的提升。

[1]鄧娟娟.新課程背景下的高中化學課堂教學導入研究[D].武漢：華中師范大學，2013.

[2]呂海平.新課程背景下的高中化學教學方式及其轉變途徑研究[D].成都：四川師范大學，2010.