（哈爾濱金融學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150000）

一、問(wèn)題的提出

2015年3月5日李克強(qiáng)總理在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議的政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，從此“互聯(lián)網(wǎng)+”具有了國(guó)家層面的戰(zhàn)略高度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是指利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。在這種“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)模式的弊端越來(lái)越明顯，具體表現(xiàn)為:第一，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。目前，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)仍采取以“教師課堂講授為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為輔”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在教師手中，如果學(xué)生沒(méi)有預(yù)先對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和了解，那么結(jié)果往往是教師在前面“自言自語(yǔ)”，學(xué)生在下面“不知所云”，在課堂上很難形成良好的互動(dòng)效果。第二，課程考核形式陳舊單一。目前，經(jīng)濟(jì)法課程的考核方式仍為傳統(tǒng)的閉卷考核。這種考核方式往往導(dǎo)致學(xué)生上課不聽(tīng)講，期末臨時(shí)“抱佛腳”突擊學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)考核方式下培養(yǎng)的學(xué)生只是應(yīng)試教育的考試能手，學(xué)生缺乏應(yīng)有的自我學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。[1]

面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種弊端，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由教師移交給學(xué)生成為改革的關(guān)鍵，越來(lái)越多的教師開(kāi)始思考課程改革的發(fā)展動(dòng)向。翻轉(zhuǎn)課堂這種結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+等媒介，通過(guò)線上線下結(jié)合的新型教學(xué)模式為經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革提供了新的方向。[2]

二、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂也可稱為“反轉(zhuǎn)課堂”，這一教學(xué)模式興起于美國(guó)，意思是快速翻轉(zhuǎn)，即將基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和課后訓(xùn)練內(nèi)容相互融合。在具體授課過(guò)程中，教師在課前將帶有知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享給學(xué)生，然后讓學(xué)生通過(guò)這些視頻來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后將模糊和不理解的知識(shí)點(diǎn)在課堂上通過(guò)交流進(jìn)行解決。翻轉(zhuǎn)課堂這種授課模式相較于傳統(tǒng)的授課模式具有以下優(yōu)點(diǎn):[3]

第一，學(xué)生變?yōu)檎n堂主導(dǎo)者

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師從以往單純的課本知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的指導(dǎo)者，通過(guò)教學(xué)視頻來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生也從以往的聆聽(tīng)者轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髡?。在翻轉(zhuǎn)課堂中教師不再是主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生提供了更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生從以往被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

第二，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的”老師講，學(xué)生聽(tīng)”教學(xué)模式是通過(guò)教師的講授讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考和探究能力。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生要在課前通過(guò)視頻進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)后要將沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)以便課上與同學(xué)和教師進(jìn)行交流討論。這種教學(xué)模式完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為課堂的主體，深入貫徹了新課改的理念。

第三，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于缺乏良好的師生溝通交流平臺(tái)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題或者有疑問(wèn)時(shí)，并不愿意主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通，久而久之，疑問(wèn)就變成了死結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂打破了這種僵局，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的環(huán)節(jié)主要在課前完成，課堂成為教師和學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到難題或者有疑問(wèn)時(shí)，會(huì)在課堂上主動(dòng)提出問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，先由同學(xué)之間合作討論解決，對(duì)于解決不了的問(wèn)題，再由教師集中講解，最終攻破。在這個(gè)過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生的邏輯表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力，又增強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的溝通促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。[4]

三、經(jīng)濟(jì)法翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索

1．整合教學(xué)內(nèi)容

在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法教學(xué)時(shí)，首先，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃和整合，在保證經(jīng)濟(jì)法教學(xué)知識(shí)點(diǎn)完整的基礎(chǔ)上將線上資源和課本內(nèi)容進(jìn)行交叉結(jié)合，要將知識(shí)點(diǎn)與案例，理論和實(shí)際相結(jié)合。其次，教師在錄制教學(xué)視頻時(shí)既要考慮知識(shí)點(diǎn)的完整性也要考慮趣味性和互動(dòng)性，在保證學(xué)生能夠掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。最后，在視頻學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要針對(duì)學(xué)生的具體掌握程度及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生掌握較好的知識(shí)點(diǎn)可以略過(guò)，對(duì)學(xué)生掌握不好或疑問(wèn)較多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，從而使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)。[5]

2．充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建互動(dòng)交流平臺(tái)

教師和學(xué)生的頻繁交流互動(dòng)是翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)所在，如何建立起有效的互動(dòng)平臺(tái)是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的關(guān)鍵。因此，在經(jīng)濟(jì)法翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中互動(dòng)交流方式要充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，尤其是手機(jī)移動(dòng)終端，像時(shí)下常用的即時(shí)通信軟件如 QQ、微信等，不僅能進(jìn)行即時(shí)交流溝通，還可以作為課程內(nèi)容及作業(yè)發(fā)布的主要平臺(tái)。通過(guò)手機(jī)移動(dòng)終端既可以讓學(xué)生充分利用碎片時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流討論，也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和時(shí)間利用率。[6]

3．建立完善的評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的評(píng)價(jià)體系主要以期末考試為主，輔以出勤和作業(yè)。這種評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生為了取得較好的成績(jī)會(huì)在考試前突擊學(xué)習(xí)，臨時(shí)抱佛腳。但由于平時(shí)缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生并沒(méi)有真正掌握知識(shí)，即使取得高分也很容易遺忘。因此，為了確保學(xué)生能夠掌握知識(shí)，應(yīng)建立一個(gè)完善的經(jīng)濟(jì)法翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)體系。在這一評(píng)價(jià)體系中除了要包含考試成績(jī)外，還應(yīng)增加對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課堂討論、網(wǎng)絡(luò)或課堂中交流的活躍度等情況的考核。這樣可以除了最大限度地督促學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外，還可以對(duì)學(xué)生有一個(gè)客觀，公正的評(píng)價(jià)。