（撫順市清原滿族自治縣大蘇河鄉(xiāng)中心小學(xué) 遼寧撫順 113300）

自主高效課堂的精神實質(zhì)可以理解為：自主、高效。自主的含義就是學(xué)生充分發(fā)揮其主動性、自覺性，在老師的引導(dǎo)下，自己主動學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。高效是課堂要達(dá)到的效果，那么，如何實現(xiàn)這一目的呢？[1]

一、老師要實現(xiàn)思想和授課方式的轉(zhuǎn)變

1．老師角色、觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師是灌輸者、守護(hù)者，現(xiàn)在應(yīng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的組織者、參與者、共享者，在這個學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該以學(xué)生為導(dǎo)向，因材施教，讓學(xué)生自己用心去理解，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，讓學(xué)生在課堂這個舞臺上能夠獨(dú)立發(fā)展。這就要求老師和學(xué)生改變以往的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生變被動為主動，將以前的教學(xué)方法轉(zhuǎn)為“老師指導(dǎo)→學(xué)生自學(xué)→小組探討→老師答疑→診斷反饋→鞏固提高”，從而達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得以減輕的教學(xué)效果。要做到這一點(diǎn)，老師必須轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，在根本上實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂到高效課堂的轉(zhuǎn)換。

2．師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

決定教育成敗的關(guān)鍵就是師生之間建立良好的關(guān)系，而教學(xué)過程當(dāng)中最為活躍的也是師生關(guān)系。因此，這就要求每個教師真誠的、平等的、理解的對待每個學(xué)生，這是達(dá)到建立和諧民主，融洽平等的師生關(guān)系的前提，從而進(jìn)一步促進(jìn)高效課堂的建立。[2]

二、自主高效課堂的前提是要精心備課

有效備課要求老師做好備課準(zhǔn)備，從“學(xué)科知識教學(xué)”到“如何促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)科能力教學(xué)”；從傳統(tǒng)的“教教材”轉(zhuǎn)換成自主開發(fā)教材“用教材教”；從設(shè)定課堂目標(biāo)到一系列設(shè)計的總體目標(biāo)、科目目標(biāo)、單元目標(biāo)；從展示教師的教學(xué)技能到為學(xué)生提供發(fā)展機(jī)會；從簡單的課桌準(zhǔn)備改為生成教學(xué)設(shè)計，從教師組織活動到教師與學(xué)生之間的多向互動；從課堂準(zhǔn)備到對課堂二次發(fā)展的研究。備課時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。[3]

1．教材分析抓住“課標(biāo)”與“教材”的基準(zhǔn)點(diǎn)

抓住基準(zhǔn)點(diǎn)，即正確處理課程標(biāo)準(zhǔn)與預(yù)設(shè)之間的辯證關(guān)系以及教科書的產(chǎn)生、使用和發(fā)展，并把握參考點(diǎn)。正確分析知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的地位和作用，以及表現(xiàn)和活動之間的結(jié)合。這樣，教學(xué)就有了明確的方向，使學(xué)生能夠理解努力的方向和目標(biāo)。

2．目標(biāo)定位抓住“制定”與“達(dá)成”的契合點(diǎn)

要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況去制定教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)成為“最近發(fā)展區(qū)”，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生處于最佳的興奮點(diǎn)。教學(xué)效果的評價主要取決于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與否。實踐、反饋、糾正和激勵是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本措施。思考、探索、感受、互動是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑。

三、注意課堂教學(xué)節(jié)奏的把握和處理

在課堂上，一些老師剛剛問了學(xué)生問題，但沒有給學(xué)生們留出時間去思考，就立即讓學(xué)生說出答案，這種教學(xué)方法使得課堂得不到有效性，收不到預(yù)期的教學(xué)效果。另一些教師允許學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，但老師不提出要用多長時間，什么標(biāo)準(zhǔn)等要求。使學(xué)生們漫無目的地閱讀和交流，教室組織松散，教學(xué)時間緊張。因此，教師要給學(xué)生留出空間去思考，必須減少“說與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與做”。

1．語言節(jié)奏的把握

語言是課堂上最重要的因素之一。課堂教學(xué)中大部分的溝通行為都是通過語言來進(jìn)行的。因此，課堂教學(xué)的有效性在很大程度上取決于課堂語言的質(zhì)量。首先，說話要清晰流利。教師的語言清晰明了，能贏得學(xué)生的青睞，能輕易的撥動學(xué)生的心弦。因此，在授課時，教師必須使用普通話來避免當(dāng)?shù)胤窖院涂谡Z。只有當(dāng)老師講課清晰，才能讓學(xué)生用心傾聽。第二，語氣應(yīng)該有節(jié)奏?！爸匾羰欠磸?fù)強(qiáng)調(diào)的；快樂的時候充滿了喜悅；生氣的時候，表現(xiàn)憤怒；悲傷的時候，聲音憂郁”這種高低的聲調(diào)伴隨著情緒的起伏，也就形成了節(jié)奏。[4]

2．老師應(yīng)認(rèn)真安排教學(xué)內(nèi)容，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容簡潔明了

課堂上，安排教學(xué)內(nèi)容時，節(jié)奏上需要注意以下三個方面：一是引入的教學(xué)內(nèi)容要能引起學(xué)生的注意，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，讓學(xué)生瞬間就進(jìn)入規(guī)定的場景。其次，要根據(jù)學(xué)生感不感興趣的規(guī)律來設(shè)計教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。最后，課堂上要留有回味。因此，在教學(xué)之后，教師要給教學(xué)結(jié)尾設(shè)有余味，制造出懸念，讓學(xué)生有未知的知識去探索，并激發(fā)出學(xué)生對新知識探索的強(qiáng)烈渴望。

高效的課堂的建立和實施需要老師必須變成“四個者”：促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決策者和幸福者。這就要求老師必須轉(zhuǎn)換角色，從傳統(tǒng)的教授人轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，才能推動學(xué)生的成長；其次，要實現(xiàn)教學(xué)相長，老師要真正成為學(xué)生，和同學(xué)們一起“學(xué)習(xí)”。一節(jié)高效課，離不開老師和學(xué)生的合作，尤其是老師，他是一節(jié)課的決策者，一堂課的質(zhì)量好壞取決于老師。

高效的課堂除了是一種教學(xué)概念，更是對一種教學(xué)模式的實踐。因此，教師要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)實踐，不斷探索有效的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率。