（安徽省安慶市德寬路第一小學(xué) 安徽安慶 246004）

中國(guó)古詩(shī)詞是歷史傳承的藝術(shù)寶庫(kù)，蘊(yùn)藏著豐富的美育價(jià)值，它是詩(shī)人對(duì)生活的體驗(yàn)、情感的抒發(fā)，而選入小學(xué)教材的古詩(shī)更是詩(shī)中的精品。古詩(shī)詞教學(xué)不僅僅是文字語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程，更應(yīng)該是文化傳承、審美教育的過(guò)程。

一、讀詩(shī)——在誦讀想象中感受形象美

一首優(yōu)美的古詩(shī)，宜讀、宜誦?！白x”是古詩(shī)教學(xué)不可或缺的重要手段。梁實(shí)秋先生曾說(shuō)：“詩(shī)不僅供閱讀，還要發(fā)出聲音來(lái)吟，而且要拉長(zhǎng)聲音詠，這樣才能陶冶性情。”他回憶老師朗誦時(shí)“咬牙切齒，聲震屋瓦”“輕貓淡寫，如行云流水”學(xué)生細(xì)心聆聽，往往在理解文章的內(nèi)容之前，就已經(jīng)體會(huì)到了文章的美妙。老師講解之后，就立即要他們朗誦，于是全班同學(xué)高唱……學(xué)生們?cè)诟呗曊b讀中感悟詩(shī)情，揣摩詩(shī)意，體味詩(shī)美。古詩(shī)的“讀”是要有感情基調(diào)的，要融入情景，要讓學(xué)生在反復(fù)吟詠中獲得審美愉悅，真真切切地體味到蘊(yùn)含于節(jié)奏與旋律之間的詩(shī)情、詩(shī)意和詩(shī)美。楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》描寫夏日西湖荷葉碧綠荷花盛開的美景，教學(xué)時(shí)，我首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自己所見過(guò)的荷塘、荷葉、荷花，然后采取不同形式的讀，通過(guò)老師范讀，學(xué)生自由讀、指名讀、男女生比賽讀、邀請(qǐng)同學(xué)讀、跟老師比賽讀、上下句接讀等多種形式朗讀以喚起學(xué)生情感與詩(shī)人情感的碰撞，指導(dǎo)學(xué)生把握“當(dāng)感情緊張亢奮時(shí)，節(jié)奏趨于急；感情輕松平靜時(shí)，則趨于緩”，讓學(xué)生在吟詠中通過(guò)節(jié)奏聲調(diào)變化引起感情的共鳴。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)把握古詩(shī)的韻律美。在學(xué)生反復(fù)熟讀古詩(shī)后，我又讓學(xué)生抓住詩(shī)中的“無(wú)窮碧”和“別樣紅”想象詩(shī)句所描繪的夏日西湖絢麗美景：一望無(wú)際的蓮葉，碧綠碧綠的，一陣微風(fēng)吹過(guò)，一湖的蓮葉漾起碧波。那在陽(yáng)光映照下的荷花，通紅通紅，宛若一個(gè)個(gè)亭亭玉立的少女在風(fēng)中舞蹈……讓學(xué)生從色彩、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)中感受古詩(shī)的形象美。整堂課的教學(xué)通過(guò)多種形式的誦讀，抓住關(guān)鍵詞來(lái)激發(fā)學(xué)生想象，在誦讀中感受古詩(shī)的語(yǔ)言美及其所蘊(yùn)含的形象美，在想象中體會(huì)詩(shī)歌無(wú)窮的意境，最終達(dá)到審美教育。

二、品詩(shī)——在詩(shī)意解讀中感受詩(shī)情美

品詩(shī)的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)情美，是與詩(shī)人、作品情感交流的過(guò)程。真正的詩(shī)人都有一顆自由的心靈。詩(shī)人以深沉的情感，通過(guò)聯(lián)想和想象捕捉可感的形象，組成詩(shī)的意象，融入自己的情感。鑒賞者只有在投入相應(yīng)的情感活動(dòng)，才能體驗(yàn)、領(lǐng)悟、品味到。情感不僅是構(gòu)成詩(shī)美的主要內(nèi)在因素，而且是詩(shī)的存在價(jià)值的主要依據(jù)之一。詩(shī)歌中的每個(gè)字都強(qiáng)烈地彌漫和滲透著情感因素?？梢哉f(shuō)，情感是詩(shī)的生命，沒有情感就沒有詩(shī)。審美過(guò)程就是浸透著情感活動(dòng)的過(guò)程，郭沫若指出“人的根本改造應(yīng)當(dāng)從兒童的感情教育、美的教育著手。”如果離開了情感的交融與體驗(yàn)，詩(shī)歌的教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法達(dá)到真正的審美教育。在教學(xué)古詩(shī)《游園不值》時(shí)，我是這樣做的：

在賞析這首古詩(shī)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生借助注釋自讀古詩(shī)，并大體了解詩(shī)歌的大意，然后讓學(xué)生分小組互相讀一讀，講一講自己對(duì)詩(shī)意的理解，當(dāng)學(xué)生在頭腦中形成鮮明完整的景物形象時(shí)，再逐步引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。領(lǐng)會(huì)詩(shī)情美是審美教育的關(guān)鍵，此時(shí)可啟發(fā)學(xué)生想象，這滿園的春色是一幅怎樣的景象？假如你來(lái)到這個(gè)朋友的花園外，久敲柴扉卻無(wú)人來(lái)開，面對(duì)滿園的春色，你會(huì)怎樣想呢？在想象中讓學(xué)生與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴。同時(shí)讓學(xué)生大膽想象紅杏為何出墻而來(lái)？學(xué)生的回答是豐富多彩的，有的學(xué)生說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧，這枝紅杏在向園外的人傳達(dá)滿園的春意?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“因?yàn)閳@內(nèi)的春景太濃太多，這枝紅杏是被擠出來(lái)的?！睂W(xué)生在想象中體會(huì)到：“一枝紅杏出墻來(lái)”確實(shí)給人以畫龍點(diǎn)睛之感，酣暢淋漓地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春的贊美，對(duì)旺盛的生命力的歌頌。學(xué)生在自讀、想象、品析中感受詩(shī)情美，從心靈深處受到美的熏陶。美與感情互為融化，在情感教育的過(guò)程中，學(xué)生的思想得到凈化，性情得到陶冶，審美達(dá)到了極致，古詩(shī)教學(xué)也就尋到了真諦。

三、演詩(shī)——在愉悅演唱中體會(huì)意境美

詩(shī)歌美，常常表現(xiàn)在詩(shī)歌的意境美。王國(guó)維在《人間詞話》中云：“詞以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句?！痹?shī)亦如此。詩(shī)境有有我之境，如“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”；有無(wú)我之境，如“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。”由于古詩(shī)所敘寫、描繪的事物與學(xué)生的生活有著很大的時(shí)空距離，加上學(xué)生的認(rèn)知有限，往往不能準(zhǔn)確的領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美。在教學(xué)時(shí)可以采用多種方法，將學(xué)生帶入到一定的歷史文化背景中去感受，帶到古詩(shī)所描繪的場(chǎng)景中去體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松愉悅中體會(huì)詩(shī)的意境美，獲得強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)。哲學(xué)家賀拉斯曾說(shuō)：“寓教于樂，既勸諭讀者，又使他喜愛，才能符合眾望?！睘榱耸箤W(xué)生能輕松愉悅地體會(huì)到詩(shī)歌的意境美，我們可以在學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容及思想感情的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?nèi)コ怀?、畫一畫，演一演?/p>

在教學(xué)《泊船瓜洲》一詩(shī)時(shí)，在學(xué)生了解了詩(shī)人，懂得了詩(shī)的大意后，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意想象詩(shī)人可能是在什么時(shí)候，什么地方吟誦這首詩(shī)的，勾勒出一幅詩(shī)人佇立船頭，眺望遠(yuǎn)方的簡(jiǎn)筆畫。這樣就把學(xué)生帶到了詩(shī)人作詩(shī)的場(chǎng)景中，然后配上音樂讓學(xué)生看著簡(jiǎn)筆畫根據(jù)詩(shī)意想象詩(shī)人都看到了什么，想到了什么，并把想象到的情景說(shuō)出來(lái)、畫下來(lái)。通過(guò)借助畫面和樂曲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)的生活表象，體會(huì)詩(shī)的意境之美。又如在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，我在學(xué)生品詞析句、領(lǐng)會(huì)詩(shī)意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演詩(shī)中所描繪的場(chǎng)面。在表演時(shí)讓學(xué)生展開豐富的想象，為人物加上神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，讓學(xué)生在表演中體悟詩(shī)人的心境，將眼前的景與心中的情相比較思考，悟出桃花潭的水縱有千尺深也不及朋友汪倫對(duì)詩(shī)人的感情深，在表演的過(guò)程中，學(xué)生的眼前仿佛再現(xiàn)了汪倫及詩(shī)人依依惜別的情景，從而深刻地領(lǐng)悟了詩(shī)歌所表達(dá)的意境美。通過(guò)畫、唱、演等形式既讓學(xué)生娛樂，也達(dá)到了鞏固所學(xué)的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的審美情感并加深對(duì)古詩(shī)的理解。

古詩(shī)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)成為感受美、鑒賞美、內(nèi)化美、創(chuàng)造美的過(guò)程，讓學(xué)生感受古詩(shī)的語(yǔ)言美、形象美、詩(shī)情美、意境美，以喚起學(xué)生的情景體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生的豐富想象，讓童心與詩(shī)心相互交融，達(dá)到潛移默化春風(fēng)化雨的審美教育目的。