（泉州五中 福建泉州 362000）

一、用思維導圖構建散文批注是閱讀思路，理論依據及可行性

對于思維導圖是結合了全腦的概念，它主要發(fā)揮了左右腦各自的功能。既具有左腦對于一些邏輯、順序等代表的理性概念。也有右腦關于顏色、圖案、文字等等的感性認知。一位著名文學家曾說過“圖像才是大腦的語言”，所以說通過繪制圖形有利于幫助人們進行記憶。所謂大繪制繪制圖形不是通俗意義上的概念，而是通過在大腦中具有一定的清晰的概念理解，從而促進人們的左右腦平衡發(fā)展。所以說，將這種理論運用到我們的書本上的文字導讀中，則是用思維導圖進行對文章的分析理解。當在書本上進行一定理解之后，在通過學生們的自由聯想，從而轉變了原有的舊時思維方式，也就是從單一型轉變?yōu)榉派湫汀倪@一方面來說，對于人們的記憶力和理解力都有了很大程度的提高。利用這種方式在我們進行散文的閱讀理解中，可以激發(fā)我們的想象力，進行廣泛的聯想以及思維構建，更加快速準確地理解文章的含義。[1]

所以說繪制有效的思維導圖，運用這個全景圖主要是幫助我們有一個明確的思路，從而引導我們進行分析問題，研究問題，解決問題。比如一篇散文放在我們面前，在閱讀這篇文章之前，我們首先要明白一些注意事項，比如說作者的選材角度，作者的情感思路以及對事物的描寫等等。如果他是一個立意簡單、通俗易懂的散文，相對來說還容易理解。但若是一個構思縝密、立意獨特的散文，就會對學生的理解造成很大的困難。對于一般的學生來說，確實很難在短時間內了解散文所要表達的思想情感與主題內容。假如我們能夠提前對閱讀散文進行一個思維導圖的構建，學生就可以想象面對一副全景圖一樣。根據各個步驟有順序的進行分析理解，在這一過程中從而掌握文章的全局和細節(jié)描寫，通過這一方面。不僅可以提高了有學生的閱讀能力、思維能力、分析能力，而且可以能夠進行有效的批注。比如從朱自清的《春》，從構建思維導圖的方式就是需要讀對作者對于春天的喜愛，以及運用的大量比喻來修飾春天，學生就可以進行批注其中關于春的描寫，就能過理解其中的思想感情。[2]

最為重要的一點就是在散文的閱讀中無論屬于什么樣的類型的散文，我們都可以從它的選材上和主旨上進行總結，這些方面可以分為人事、景物、情理三個主要方面。我們如果能夠抓住這些角度，就能夠對散文進行廣泛的、深入地理解。因為人事、景物、情理這三個角度是散文的中心骨架。在散文的閱讀中，能夠準確地抓住這三個方面，就能夠對散文中的思想情感，立意角度等方面進行理解，通過這些就能夠進行了解大致框架，對思想感情上已經有了大致理解。

二、思維導圖與批注式閱讀在閱讀中的關系

如果我們運用思維導圖進行閱讀有需要進行廣泛的批注，對于批注來說并不是一件簡單的事。它需要能夠發(fā)現重點內容，能夠了解重點內容。這就需要一定能力，這種能力也就需要具有一定的閱讀能力。學生在閱讀的過程，需要進行一定的閱讀能力的提高，因此學生在閱讀散文中，首先要對散文的題目進行思維導圖的構建，進行導圖的構建，把所呈現主題畫面進行特別留意。從而隨著學生閱讀的逐漸深入，閱讀效率的提高，從而確定思維導圖的分支。這些分支包括了散文的事理、情節(jié)、思想等等方面。簡而言之，也就是通過關鍵詞的方法。在人物、事情、情理這三個方面，在散文的閱讀中進行提煉出關鍵詞。因為這些關鍵詞就是散文的靈魂，它直接告訴了學生這篇散文中的重點在哪里。打個比方來說，人物、事理、情理的三個主要方面就好比骨架。我們只要理解到事物、人物、情理這三個方面，其他散文的部分好像在x光的拍攝下一覽無遺。所以這樣做不僅可以很好的理解文章，而且大大節(jié)約了閱讀的時間。意大利經濟學家帕累托開創(chuàng)了一個著名的法則，就是二八法則。二八法則放在在閱讀中的運用中，可以理解為有用的信息占據的20%，但是它能夠解決的80%的問題。通過建立這個閱讀方法，就是讓學生在閱讀中尋找的重點，抓關鍵詞，更能理解文章的含義！所以通過這種畫關鍵，抓重點的批注方式，所以在散文閱讀中就有了一種非常清晰的批注思路。批注就是在思維導圖的引領下進行，對文章的理解的方式，通過批注從而為構建思維導圖做基本框架。這樣就可以在散文的閱讀中進行批注，可以使得讓學生能夠更為準確地理解文章的含義。在馮驥才的《白發(fā)》中，可以對其中的重點進行批注，尋找其中的關鍵句。那么馮驥才在文章中的思想也就顯而易見了。[3]

總而言之，在思維導圖與批注式閱讀這種關系之下，具有著非常緊密的聯系。可以形象的比喻為人身上的動脈與毛細血管的關系，思維導圖是主要動脈，批注式閱讀是毛細血管。它們在散文的閱讀理解中具有著極為重要的部分，通過對思維導圖的構建和批注式閱讀的理解進行的散文理解，更為深入地了解散文概要。因此思維導圖的構建與批注式閱讀兩個相互配合，共同支撐了散文整體的精神思想。從而為學生進行散文的理解提供了一種有用的途徑，極為有效的提高了學生對于散文的閱讀理解能力，提高了學生們的語文素養(yǎng)。使得學生們的思維得到了極為大的訓練，提高了學生們的思想認知能力。思維導圖的構建與批注式閱讀是一種素質教育的新型方式，能夠進行更為深度的研究，從而進行推廣。

結語

通過以上的分析，所以在通過用思維導圖構建散文批注式閱讀下，是一種新型的閱讀方式有助于打開學生的閱讀思路，從而可以讓學生們更為快速地了解文章內容，梳理文章脈絡，領悟文章思想以及作者的寫作目的及思想情感的表達，這種新型方式改變了以往傳統方式中所沒有的整體式閱讀方式。這樣更能夠提高學生的閱讀能力，提高對文章的理解能力，是現在素質教育中所必不可少的。