（撫順市東洲高級(jí)中學(xué) 遼寧撫順 113004）

引言

在應(yīng)試教育下，高中英語(yǔ)一直都是高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和主要科目，更是高考決定成敗的關(guān)鍵科目。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)既需要下功夫，更需要有靈活的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是學(xué)好一門課程的金鑰匙，掌握學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間，學(xué)到更多的知識(shí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。本文別處心裁，一反以往學(xué)者強(qiáng)調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，另辟蹊徑，結(jié)合本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)四部曲。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著新課改的進(jìn)行，如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)改革，規(guī)避傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，已經(jīng)成為英語(yǔ)教師關(guān)注的熱點(diǎn)話題。在高中階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在最大的問(wèn)題，就是難以形成完整的體系，教學(xué)隨意性比較大。一個(gè)完整的英語(yǔ)教學(xué)體系，不僅有利于教師授課，也有利于學(xué)生順利的進(jìn)行學(xué)習(xí)。一個(gè)完整的英語(yǔ)教學(xué)體系，應(yīng)該涵蓋課前、課上、課后等三個(gè)階段，包括知識(shí)預(yù)習(xí)、知識(shí)講解、知識(shí)鞏固、知識(shí)拔高這些過(guò)程。然而，在現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)體系時(shí)，很難涵蓋這些方面，往往只重視課上教學(xué)，忽視課前預(yù)習(xí)和課后學(xué)生的鞏固提升，導(dǎo)致教學(xué)事倍功半，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。本文基于這一現(xiàn)狀，提出高中英語(yǔ)教學(xué)四部曲。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)四部曲展示

1．第一步：知識(shí)預(yù)熱階段

知識(shí)預(yù)熱階段主要是指課前準(zhǔn)備階段，這階段是學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段。學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，意義重大。課前準(zhǔn)備能保證學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時(shí)，不至于漫無(wú)目的，能幫助學(xué)生在上課時(shí)有側(cè)重的學(xué)習(xí)。在這一階段，學(xué)生需要做的工作很多：首先，學(xué)生需要熟記本節(jié)課需要認(rèn)識(shí)的單詞，并將生詞標(biāo)記在課文內(nèi)容中，以免臨時(shí)性忘記，影響翻譯。其次，學(xué)生需要自行閱讀和翻譯本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，將不懂的語(yǔ)法知識(shí)以及不能自行翻譯的內(nèi)容標(biāo)記下來(lái)，等待課上老師講解。最后，學(xué)生需要在課前相互交流預(yù)習(xí)心得，通過(guò)交流，合力解決能力范圍內(nèi)不懂得知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題。[1]

2．第二步：知識(shí)點(diǎn)播階段

知識(shí)點(diǎn)播階段主要是指課上講解階段，這階段是教師知識(shí)傳授階段。建立在課前準(zhǔn)備階段的傳道授業(yè)解惑，既為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)新的知識(shí)的機(jī)會(huì)，也幫助學(xué)生答疑解惑，提升課前學(xué)習(xí)效果。在這一階段，教師需要做的工作很多：首先，教師需要進(jìn)行單詞聽寫，檢查學(xué)生單詞記憶情況，以督促學(xué)生熟記單詞，打好基礎(chǔ)。其次，教師需要進(jìn)行課本內(nèi)容授課，翻譯課文，講解知識(shí)點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。最后，留十分鐘時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自由提問(wèn)，要學(xué)生將不懂的問(wèn)題提出，解決教學(xué)難點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)播階段是學(xué)生接受新內(nèi)容和新知識(shí)的開始，在這一階段，教師利用有限的時(shí)間將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生從理論上接受新的知識(shí)點(diǎn)，為知識(shí)運(yùn)用打下基礎(chǔ)。[2]

3．第三步：知識(shí)運(yùn)用階段

知識(shí)運(yùn)用階段是課下做題，學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)學(xué)以致用，運(yùn)用到實(shí)際中的階段。知識(shí)運(yùn)用階段能幫助學(xué)生鞏固課上學(xué)習(xí)的知識(shí)，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，提升課上學(xué)習(xí)效果。在這一階段，教師和學(xué)生需要做的有：首先，教師根據(jù)課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置與本節(jié)課相關(guān)的習(xí)題、試卷，學(xué)生積極主動(dòng)完成教師布置的任務(wù)。其次，總結(jié)課上知識(shí)點(diǎn)，將課上沒(méi)有記好的知識(shí)點(diǎn)梳理清楚，形成體系，并有單獨(dú)的筆記本。接下來(lái)，學(xué)生還需要不斷鞏固課堂學(xué)習(xí)的新單詞，切不可忘記基礎(chǔ)工作，忽視單詞任務(wù)。最后，學(xué)生應(yīng)該熟記、熟背課文，同時(shí)反復(fù)不斷熟悉課文內(nèi)容。這一階段是學(xué)生自主檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果階段，通過(guò)課下做題、記憶、整理筆記等，學(xué)生能知道自己還有哪些知識(shí)沒(méi)有掌握。[3]

4．第四步：知識(shí)糾偏階段

知識(shí)糾偏階段是習(xí)題講解階段，教師通過(guò)習(xí)題講解，幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)過(guò)程中理解錯(cuò)誤的地方。知識(shí)糾偏階段可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難雜癥，幫助學(xué)生更加清晰的了解一些知識(shí)點(diǎn)的正確運(yùn)用，是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的升華，也是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的拔高階段。在這一階段，知識(shí)糾偏效果如何，學(xué)生接受能力如何，聽課效果如何，是學(xué)生成績(jī)拉開的關(guān)鍵階段。在這一階段，教師以及學(xué)生需要做的工作有：首先，教師先從頭到尾講解試卷，將教師認(rèn)為的難點(diǎn)、考點(diǎn)相關(guān)試題，一一進(jìn)行講解，并將題目和知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生切實(shí)理解和融會(huì)貫通知識(shí)點(diǎn)。其次，學(xué)生提問(wèn)，允許學(xué)生提問(wèn)不懂的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難處，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。最后，學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題總結(jié)，知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。當(dāng)教師講解完畢后，學(xué)生首先要將教師提到的重難點(diǎn)總結(jié)在錯(cuò)題本上，并在習(xí)題下羅列相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以做到舉一反三。另外，還需要將自己不懂的錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)錯(cuò)誤的原因，以及明晰正確思路。[4]

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，本文提出的四部曲，不是高中英語(yǔ)教學(xué)的全部。高中英語(yǔ)教師在掌握四部曲，形成完整教學(xué)體系下，還可以采用多樣化的教學(xué)方法，比如：合作學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法等，也可以通過(guò)建立融洽的師生關(guān)系，了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行因材施教進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。[5]

隨著時(shí)代的進(jìn)步，英語(yǔ)已經(jīng)不僅僅局限于應(yīng)試考試，更是個(gè)人就業(yè)、人際交往、國(guó)際合作與交流的重要工具。這對(duì)高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，即是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，更是對(duì)高中英語(yǔ)教師提出了更高的要求。高中英語(yǔ)教師必須深入理解提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的核心要素，采取切實(shí)可行的實(shí)施策略，形成完整的英語(yǔ)教學(xué)體系，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語(yǔ)專業(yè)人才。[6]