(九臺(tái)區(qū)西營(yíng)城中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130524)
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),又是課堂教學(xué)的歸宿,是指教學(xué)過程中教師與學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)需要明確課堂上的具體教學(xué)任務(wù),而又不同于教學(xué)任務(wù),教學(xué)任務(wù)是以教師為主體,體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的主觀期望,新課程下的教學(xué)目標(biāo)則是需要“以學(xué)定教”,其設(shè)計(jì)要始于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需求,其主體是學(xué)生,但又需要通過教師、學(xué)生、教材之間的多向互動(dòng)來實(shí)現(xiàn),需要不斷地充實(shí)和完善。教師根據(jù)自己的目標(biāo)教學(xué),學(xué)生根據(jù)自己的目標(biāo)學(xué)習(xí)。
為什么要重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)?有一則寓言中的哲理就很能說明這個(gè)問題——“南轅北轍”,從走路來講,最怕走錯(cuò)了方向,雖然我們已經(jīng)很努力了,但卻距離目的地越來越遠(yuǎn)!課堂教學(xué)也是如此。想象一個(gè)老師在課堂上,還完全不清楚教學(xué)任務(wù)以及重點(diǎn)和難點(diǎn),那么,盡管他在備課和上課中,都費(fèi)了九牛二虎之力,用盡了各種方法,其教學(xué)效果又會(huì)是怎樣呢?所以,方法的困惑往往源于目標(biāo)的迷失,許多教師教學(xué)效果不佳,不僅要從教學(xué)設(shè)計(jì)方法上找原因,更應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)上找原因,以小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)為例,在把握課堂教學(xué)的方向、教學(xué)內(nèi)容以及選擇教學(xué)方法時(shí),要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神確定以下四項(xiàng)任務(wù)。
1.以指導(dǎo)學(xué)生讀課文,要讀的正確、通順、流利、繼而讀出感情;
2.認(rèn)字學(xué)詞積累語(yǔ)言;
3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的正確引導(dǎo),初步掌握有效的學(xué)習(xí)方法。
4.有條件的時(shí)候向課外拓展。
明確小學(xué)閱讀課程的教學(xué)目標(biāo),以教學(xué)目標(biāo)為主攻方向,在考慮教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),都注意不偏離目標(biāo)和方向,解決學(xué)生遇到的各類問題,形成有效的課堂教學(xué)方案。
編好教學(xué)目標(biāo)的前提是學(xué)好課標(biāo)及鉆研好教材。教師在備課中,最多的是編制課時(shí)教學(xué)目標(biāo),那么教師在編制各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意些什么呢?
1.體現(xiàn)系統(tǒng)全面的多元性。所謂全面多元,就是在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分考慮知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo),如下面的案例:
小學(xué)語(yǔ)文《翠鳥》教學(xué)目標(biāo)
(1)可以識(shí)別13個(gè)新學(xué)漢字,寫出本節(jié)課生字表中的11個(gè)漢字。“翠鳥、蘆葦、腹部、襯衫、清脆、逃避”等詞語(yǔ),要能夠讀準(zhǔn)字音和正確書寫。
(2)流利地朗讀課文,要讀的有感情,選擇你喜歡的部分進(jìn)行背誦。
(3)抄寫突出翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子,體會(huì)比喻、擬人的表達(dá)作用,感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
課堂教學(xué)中,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師的引導(dǎo)為輔,通過組詞造句、擴(kuò)詞擴(kuò)句等多種練習(xí),幫助學(xué)生增加詞句的積累,提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。以讀代講,在朗讀的過程中感知課文內(nèi)容。
增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處以及保護(hù)大自然的意識(shí)。
在考慮教學(xué)目標(biāo)編制的全面性時(shí),還需要注意一下兩個(gè)問題:
第一,在編制三維目標(biāo)的過程中要注意滲透與整合。在備課時(shí),設(shè)計(jì)編寫的教學(xué)目標(biāo)雖然是分開列舉,但在實(shí)際的教學(xué)中,三者之間不可能完全的獨(dú)立,在重視小學(xué)生知識(shí)與技能提升的同時(shí),也要重視情感和態(tài)度價(jià)值觀的正確引導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法,有意識(shí)地做出安排,才能夠使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到整體的提高。
第二,教學(xué)目標(biāo)多元化不能死板教條、生搬硬套。由于教材特點(diǎn)不同,所面對(duì)的小學(xué)生也不同,在教學(xué)目標(biāo)編制上,側(cè)重點(diǎn)自然也要有所不同,但如果教師為了追求教學(xué)目標(biāo)的全面性,為某一節(jié)課編制的教學(xué)目標(biāo)共有十幾項(xiàng),猶如天女散花一樣,多而散,顯然也是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>
2.體現(xiàn)因此施教的層次性。教學(xué)目標(biāo)靈活多樣,具有統(tǒng)一性和差異性。教學(xué)內(nèi)容相同,但面對(duì)具有不同特點(diǎn)的學(xué)生,就要有不同的要求,設(shè)計(jì)有層次的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,通常會(huì)要求學(xué)生“背誦課文”,在此項(xiàng)目標(biāo)編制時(shí),教師就必須要考慮的,在面向全體學(xué)生的同時(shí),能夠顧忌到無法完成整體背誦的個(gè)別學(xué)生,要求他們能夠流利而有感情地朗讀課文,背誦他們喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落,如果學(xué)生能做到其中的某一點(diǎn),那也都是一種進(jìn)步,體現(xiàn)了個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是基礎(chǔ)的,必須達(dá)到的,而靈活運(yùn)用則是彈性的,體現(xiàn)差異性的特點(diǎn)。
3.體現(xiàn)明確具體的可操作性。所謂具體就是教學(xué)目標(biāo)編制不籠統(tǒng)抽象,不模糊不清,要清楚明白,有針對(duì)性,便于操作,如:解釋“一心一意”、“三心二意”的意思,改寫為“能夠聯(lián)系上下文進(jìn)行口頭解釋一心一意、三心二意”,就比較具體且有操作性;再如:《威尼斯小艇》課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),如果只是“認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水城的作用,了解威尼斯美麗獨(dú)特的風(fēng)情,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法”的話,就顯得過于籠統(tǒng),為了體現(xiàn)“學(xué)”的目標(biāo),可以編制為“運(yùn)用繪畫法理解小艇的特點(diǎn),運(yùn)用朗讀法理解小艇在水域中的作用,體驗(yàn)威尼斯美麗獨(dú)特的風(fēng)情,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用打比方,并借助描寫其他事物寫出小艇特點(diǎn)的手法”。盡量使用可測(cè)的行為化動(dòng)詞,以學(xué)生為主體進(jìn)行編制,以便于操作和考查教學(xué)效果,包括設(shè)計(jì)編制“自主交流”環(huán)節(jié)時(shí),也需要具體指出交流的內(nèi)容,提高學(xué)生表達(dá)自己的情感、見解和看法能力;體會(huì)合作學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)的過程和方法。
4.體現(xiàn)靈活多變的生成性。小學(xué)語(yǔ)文課堂最應(yīng)是靈動(dòng)的,是一種動(dòng)態(tài)的、多樣的課堂教學(xué);性格迥異的、有著不同生活經(jīng)歷與體
驗(yàn)的師生們,共同在課堂中品味優(yōu)美的詩(shī)詞、文章,體悟中華民族文化的精髓;總會(huì)生出一些意料之外的事情,當(dāng)各種“節(jié)外生枝”的請(qǐng)況發(fā)生時(shí),教師就要敢于突破備課時(shí)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)時(shí)生成的教學(xué)資源開展有效的探究,把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位,以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題為主要內(nèi)容。有一位教師談了這樣的體會(huì),上《松鼠和松果》這節(jié)課時(shí),學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題“光摘松果,一棵松樹怎么可能一天不見了?”原來,在學(xué)生的心目中,長(zhǎng)松樹將繼續(xù)生長(zhǎng),因?yàn)樗麄冋J(rèn)為只有老年人會(huì)死去,孩子不會(huì)老。這樣的問題并不在預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)中,但如果還不清楚,學(xué)生們?cè)趺茨芨羁痰乩斫庹n文呢?顯然,教師必須讓學(xué)生從他們的經(jīng)驗(yàn)世界中來看待課文,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。