（東北師范大學(xué)附屬小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130000）

一、創(chuàng)設(shè)寬松的體驗(yàn)環(huán)境

在體驗(yàn)教育中，教育者扮演的是教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與引導(dǎo)者的角色，設(shè)計(jì)一種情境，創(chuàng)設(shè)一種情感氛圍，讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入情境，讓學(xué)生置身于特定的教育環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)、去思索，達(dá)到自我感悟、自我認(rèn)識(shí)的效果。怎樣創(chuàng)設(shè)良好的體驗(yàn)環(huán)境？體驗(yàn)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩方面。所謂物質(zhì)環(huán)境實(shí)質(zhì)便于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的活動(dòng)環(huán)境。如：在開展春游、秋游的活動(dòng)中，讓隊(duì)員置身于大自然的懷抱中，去探索大自然的奧秘，從大自然這個(gè)“大課堂”里汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。在這種環(huán)境里開展活動(dòng)，學(xué)生身心愉悅，活動(dòng)效果好。心理環(huán)境是指師生之間、隊(duì)員之間良好的人際關(guān)系和民主和諧的氛圍。要做到這一點(diǎn)，我們就要充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，給每位隊(duì)員以充分展示自我的機(jī)會(huì)。如：在開展“推銷自我”的活動(dòng)中，我先按照自由組合的方式隊(duì)員分組，請(qǐng)他們尋找彼此的優(yōu)點(diǎn)；接著研究“推銷”自我的方式，適時(shí)地鼓勵(lì)他們把自己最優(yōu)秀的一面展示出來；然后小組研究互相合作，共同籌辦展示會(huì)；最后，召開“推銷自我”展示會(huì)。有的幾名隊(duì)員合作推出“日記聯(lián)展”；有的隊(duì)員舉辦了“新款服裝發(fā)布會(huì)”；還有的隊(duì)員舉辦了個(gè)人繪畫展等等。這次活動(dòng)給學(xué)生提供了自由活動(dòng)的空間，使他們彼此之間增進(jìn)了解，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，快樂伴隨活動(dòng)的始終。[1]

二、深入指導(dǎo)體驗(yàn)活動(dòng)

1．尊重隊(duì)員的主體性，充分發(fā)揮他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)的自主性和積極性。

體驗(yàn)是個(gè)體自身的內(nèi)心活動(dòng)，別人誰也替代不了。因此，我們所開展的各種實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)由隊(duì)員當(dāng)家作主人，努力克服成人包辦代替。凡是自主的體驗(yàn)都是主動(dòng)的，積極的，活躍的，容易入心入腦，感染力強(qiáng)，被動(dòng)的體驗(yàn)并不是沒有一點(diǎn)作用，但體驗(yàn)是膚淺的，表層的，弄不好會(huì)使孩子產(chǎn)生膩煩心理，采取逃避的態(tài)度，“我要體驗(yàn)”和“要我體驗(yàn)”效果是不同的。如：在開展校園“綠化小能手”的體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，我首先針對(duì)學(xué)生們最感興趣的校園綠化問題進(jìn)行了問卷調(diào)查；其次，邀請(qǐng)學(xué)校后勤的師傅做一節(jié)有關(guān)播種、植樹、鋤草、除蟲等勞動(dòng)技能的“綠化報(bào)告”；再次，請(qǐng)學(xué)生制定“綠化行動(dòng)計(jì)劃”；最后，開展“綠化打比拼，爭(zhēng)當(dāng)小能手”的活動(dòng)。將活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生真正做到有所體驗(yàn)，有所收獲。[2]

（1）適應(yīng)兒童的心理、生理發(fā)展水平，貼近兒童生活實(shí)際，關(guān)注他們的興趣愛好，滿足他們的需求。

體驗(yàn)教育活動(dòng)的內(nèi)涵是開展符合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，具有少年兒童情趣和時(shí)代氣息的活動(dòng)。年級(jí)不同，選擇的活動(dòng)內(nèi)容也就不同如：在進(jìn)行家政體驗(yàn)活動(dòng)中，低年級(jí)可以開展“自己的事情自己做，生活自理比本領(lǐng)”活動(dòng)，同時(shí)可以邀請(qǐng)中高年級(jí)同學(xué)做評(píng)委，比賽項(xiàng)目包括自己穿衣服、梳頭、戴紅領(lǐng)巾、整理書包、掃地、疊衣服等，定期評(píng)選出“自理小能手”，每一期的小能手都要當(dāng)眾展示自理能力；在中年級(jí)舉辦“擦洗”大賽，包括擦玻璃、擦鍋灶、擦家具、擦皮鞋、洗衣服等，請(qǐng)高年級(jí)同學(xué)做評(píng)委；在高年級(jí)開展“露一手”家務(wù)勞動(dòng)比賽，要求隊(duì)員每月跟家長(zhǎng)學(xué)習(xí)一樣拿手技能，展示自己的家政本領(lǐng)，每月評(píng)選一次最佳隊(duì)員。

（2）創(chuàng)造性地開展實(shí)踐活動(dòng)，促使隊(duì)員深化情感體驗(yàn)。

創(chuàng)造性活動(dòng)需要運(yùn)用創(chuàng)造性思維來設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性思維具有流暢度、變通度和獨(dú)創(chuàng)度三個(gè)特點(diǎn)。用孩子們能理解的話說，即想得開、想得活和想得奇。如：組織隊(duì)員開展“我們和水零距離”活動(dòng)，可以進(jìn)行“快樂的潑水節(jié)”活動(dòng)，讓隊(duì)員每人準(zhǔn)備一只小塑料桶，盛上清潔的水，自由地潑向小伙伴；亦可指導(dǎo)隊(duì)員開展“背水賽跑”、“頂水碗”、“水流星”等游戲活動(dòng)；或者選擇雨天開展“我們是暴風(fēng)雨中的小海燕”或“雨中星”等游戲體驗(yàn)活動(dòng)，讓隊(duì)員淋一次雨，感受雨中的快樂。[3]

三、建立體驗(yàn)活動(dòng)檔案

一兩次體驗(yàn)活動(dòng)，教育的效果是淺薄的，只有長(zhǎng)期、反復(fù)、不斷地在實(shí)踐中體驗(yàn)，情感的培養(yǎng)才能有效度和深度，所以需要建立體驗(yàn)檔案。如：在開展“我是體驗(yàn)生”的活動(dòng)中，學(xué)生剛開始參加管理時(shí)，思想有些懈怠，心里總在想：別的學(xué)生下課可以出去玩，可自己卻在走廊里看紀(jì)律，做起事來積極性不高。而自從建立了“個(gè)人體驗(yàn)活動(dòng)檔案”之后，每個(gè)學(xué)生都把當(dāng)天的事情記錄下來，并記下自己的感受。這樣一來，學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人的快樂，慢慢地喜歡上這次活動(dòng)，而且更愿意去為別人服務(wù)，把幫別人做事當(dāng)作一種關(guān)愛、一種責(zé)任，學(xué)生真正地成為校園的管理者。同時(shí)在活動(dòng)中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我管理、自我教育、自我超越。[4]

結(jié)語

通過實(shí)踐，我深深認(rèn)識(shí)到活動(dòng)是少先隊(duì)的生命力所在，而活動(dòng)的本質(zhì)內(nèi)涵就是引導(dǎo)少年兒童親自參與實(shí)踐，在實(shí)踐中完成體驗(yàn)。要發(fā)揮少先隊(duì)活動(dòng)育人，實(shí)踐育人的優(yōu)勢(shì)，就必須積極創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)活動(dòng)的載體，廣泛開展豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，尊重少年兒童的主體地位，充分發(fā)揮他們的主體作用，為他們提供自主、充分、可以自由支配的時(shí)間，幫助他們?cè)趯W(xué)校、社會(huì)、廣闊的活動(dòng)空間中培養(yǎng)興趣，發(fā)揮潛能，增長(zhǎng)才干，促使他們生動(dòng)、活潑、積極主動(dòng)地健康成長(zhǎng)。