（福建省寧德市蕉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 352100）

著名英語(yǔ)特級(jí)教師沈峰多次提到：對(duì)話教學(xué)不僅在于掌握信息（說(shuō)了什么），更在于學(xué)習(xí)對(duì)話是怎么說(shuō)的（學(xué)說(shuō)話）。但在當(dāng)前的對(duì)話教學(xué)中部分教師把重點(diǎn)放在了單詞和句型的教學(xué)上，忽略了對(duì)話教學(xué)的整體性和交際功能。不少教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)只注意了活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，卻忽視了對(duì)話的交際功能，從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，表里不一。學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)，教學(xué)任務(wù)也難以完成。新課標(biāo)指出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的就是 在 “說(shuō)、唱、玩、演、看”等各種活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、習(xí)得英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)，使他們通過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自主性，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 會(huì)話不僅均具有功能意義，還具有社會(huì)交往涵義。對(duì)話教學(xué)以交際為目的，是為了幫助學(xué)生在課堂以外的社會(huì)交往中也能夠運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。如何能讓英語(yǔ)課的對(duì)話教學(xué)既有趣味性，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，又能讓學(xué)生學(xué)有所獲，達(dá)到語(yǔ)言交際的有效性呢。下面以余老師執(zhí)教的北師大小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 9 Hot soup Talk together 為例，談?wù)勎覍?duì)對(duì)話教學(xué)的一點(diǎn)感悟。

一、明確目的，注重實(shí)效

[片段一]

T: Do you like chant?

Ss: Yes， I do.

T: Great! Let’s chant together.

Hot ， hot， is it hot? Yes， yes， it is.

Cold， cold， is it cold? Yes， yes， it is.

……

T:Is it hot?（出示一杯熱氣騰騰的水，教師一邊問(wèn)，一邊走下講臺(tái)讓:三個(gè)學(xué)生感知并回答）

S 1：Yes， it is.

[ 評(píng)析：余老師通過(guò)自編的這首朗朗上口的chant ，把學(xué)生已學(xué)的舊知識(shí)喚醒，引入今天的主題，把食物與剛在第二課時(shí)接觸的形容詞重新整合在一起。既烘托了課堂的氣氛，又復(fù)習(xí)了上節(jié)課內(nèi)容。對(duì)于新詞hot ，cold ，sweet ，sour 等詞的教學(xué)，余老師采用實(shí)物，用冷熱水，芒果，冰激凌等讓學(xué)生感知，同時(shí)問(wèn)學(xué)生Is it hot ?Yes， it is .No， it isn’t. 新詞的呈現(xiàn)自然，并有機(jī)地與句型相結(jié)合，它的呈現(xiàn)是在一定的情境下學(xué)生容易接受。在該活動(dòng)中，教師起主導(dǎo)作用，通過(guò)老師的一步步提問(wèn)和引導(dǎo)，讓學(xué)生回答問(wèn)題，運(yùn)用Is it…..?句型，該活動(dòng)體現(xiàn)了師生之間的交際對(duì)話。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，目的明確，實(shí)效性強(qiáng)。]

二、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)現(xiàn)交際

[片段二]

T:Miss Yu will take you to the KFC.OK? （指著黑板上KFC的大幅門面圖）

Ss: OK！er

T:Let’s go!（課件展示本單元第7單元與本單元所學(xué)過(guò)的詞匯）

T:Can you say the name of the food?

Ss: Yes，we can.

T: Let’s read aloud.（讓學(xué)生大聲將食物名稱念出）

T: I’m hungry.

Waiter：Have a hamburger.

[評(píng)析：?jiǎn)我换虼舭宓慕虒W(xué)方式，容易造成沉悶的課堂氛圍，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，相反，輕松，愉快的教學(xué)氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂中來(lái)。在這節(jié)課中余老師創(chuàng)設(shè)KFC的情景，這是一個(gè)學(xué)生非常感興趣的話題，通過(guò)學(xué)生與課件中waiter的進(jìn)行對(duì)話，當(dāng)課件出現(xiàn)KFC的服務(wù)員端著盤子，盤子上放著熱騰騰的漢堡，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性一下子被點(diǎn)燃了，個(gè)個(gè)都躍躍欲試，I’m hungry . I’m thirty。大家都想知道這個(gè)waiter會(huì)給他們送來(lái)什么好吃的。不知不覺(jué)中語(yǔ)言得到了很好的運(yùn)用。接著教師在黑板上貼上了一個(gè)大大的KFC的場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生點(diǎn)餐的欲望。于是整個(gè)教室變成了一個(gè)KFC。由幾個(gè)學(xué)生充當(dāng)服務(wù)員，其他同學(xué)去KFC購(gòu)買喜歡的食物。把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用于交際，學(xué)以致用。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師適當(dāng)控制了難易，進(jìn)行梯度教學(xué)。但是，在交際上，教師的掌控力還沒(méi)有下放到學(xué)生身上，生生之間交際較少。]

三、趣味教學(xué)，豐富課堂

[片段三]

Game1 What’s missing ?

Game 2 loud and low 大小聲

Game 3 搶答

Game 4 我是聽(tīng)力王

Sing a song

[評(píng)析：小學(xué)生年齡小，注意力不集中，游戲是教學(xué)中最好的調(diào)味劑，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本節(jié)課余老師采用了多種游戲方式對(duì)單詞和句型進(jìn)行操練.在Game 1中，余老師呈現(xiàn)完句型后，抽走一張卡片，讓學(xué)生用所學(xué)的單詞及句型詢問(wèn)Is it hot/cold /sour等猜出老師手中的物品。Game2用大小聲游戲把枯燥的單詞和句型操練生動(dòng)，趣味化。Game3 通過(guò)搶答看看誰(shuí)能有快又準(zhǔn)確地說(shuō)出KFC中的食品而， 最后通過(guò)chant 和song 把今天的新詞和新句變現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生朗朗上口，每個(gè)游戲的設(shè)置都很好地為對(duì)話教學(xué)服務(wù) ，豐富了課堂 教學(xué)]

四、拓展對(duì)話，真實(shí)交際

在北師大小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下UNIT9 Hot soup Talk together教學(xué)內(nèi)容中書上只是單純地表述，I’m hungry hirty . Have some …..，沒(méi)有多余的話，但在我們現(xiàn)實(shí)生活中不可能想書本一樣簡(jiǎn)潔，我們就得在真實(shí)的情境中加一些對(duì)話讓我們的語(yǔ)言更加真實(shí)，如余老師在對(duì)話后加了Thank you .等語(yǔ)言。其實(shí)對(duì)于程度好的孩子讓他們?cè)谛〗M對(duì)話后可以編寫新的對(duì)話，把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整合，可以改編也可以續(xù)編，然后把編好的對(duì)話在全班同學(xué)面前分享。這樣學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力就會(huì)得到大幅度地提高，只有進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言交際，才能真正地學(xué)會(huì)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

總之，如何有效地利用40分鐘的英語(yǔ)課堂，讓英語(yǔ)課堂發(fā)揮出最高的實(shí)效，離不開(kāi)老師的精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，而有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)能更好地發(fā)揮課堂的作用，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)，更好地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能。