（廣西崇左市江州區(qū)那隆鎮(zhèn)中心小學 廣西崇左 532208）

教育是提高科學文化素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的最佳途徑。針對小學生來說，小學階段的學習是獲取知識和良好的學習習慣的養(yǎng)成，這個階段也是培養(yǎng)和規(guī)范他們的最佳階段，所以說小學這個階段尤其重要。要想獲得豐富的知識和良好的道德修養(yǎng)就必須注重小學課堂行為的規(guī)范。[1]

一、小學生課堂上行為具體表現(xiàn)

小學生的行為習慣一旦養(yǎng)成很難被改正，習慣的好壞直接影響他們以后的學習。低年級的學生由于剛入小學校園，對于課堂的各種行為仍然有待規(guī)范。經(jīng)過調查研究我國小學生課堂行為問題有普遍的出現(xiàn)，且問題出現(xiàn)的表現(xiàn)基本相同，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，課改后的課堂較為活躍，或者低年級的課堂教師比較普遍使用較為歡樂的教學方法，導致低年級學生過于活躍，在討論問題時談論與課堂無關的話題；第二，由于小學生自我約束能力不強，遲到早退現(xiàn)象、無視課堂紀律、上課吃零食等行為也經(jīng)常出現(xiàn)；第三，上課注意力不集中，40分鐘的上課時間并不能使的他們在如此長的時間里集中注意力，愛動愛鬧是孩子的特性，并且這種特性在小學生身上并沒有完全褪卻，上課吵吵鬧鬧，撓頭玩手、做小動作層出不窮。除此以外，小學生的課堂行為還有很多的問題，在此不一一列舉。[2]

二、問題出現(xiàn)的原因

小學生課堂行為出現(xiàn)問題并不是由一種單方面的原因造成，它可能是因為學生受生活環(huán)境或者自身性格導致的自身行為的問題；也可能是教師教學方式的不恰當和教學內容相對枯燥，或是學習氛圍不夠濃厚和不夠良好的教學環(huán)境的影響；也可能是受到家庭問題和社會問題的影響。小學生課堂行為出現(xiàn)問題是受到多方面的影響的，但我們主要考慮學生自身因素和教師對學生的影響，并針對以上問題作出具體措施的列舉。[3]

三、針對小學生課堂行為提出的具體措施

對小學生課堂行為的培養(yǎng)要提倡素質教育，強調以人為本。教師要結合學生自身的實際情況和生理、心理特征，多運用肯定和鼓勵的方法要引導學生，讓學生養(yǎng)成良好的課堂習慣，從面固化成一種優(yōu)秀的行為能力。

1．教師教導學生形成自律習慣

俗話說成功源于自律，如果不能夠養(yǎng)成自我約束的好習慣那么不論是在學習中還是其他的生活活動中都不能獲得成功。教師在規(guī)范學生的課堂行為時，也要注重培養(yǎng)學生的自我約束能力，不能一直以老師監(jiān)督為方式，這樣老師只要放松管理那么學生的課堂問題還是會出現(xiàn)，不能達到有效治理，要讓學生自己約束自己，教師要做到監(jiān)督和誘導兩種方式并存。比如在課堂討論時，有些同學分組討論的時候說說笑笑，交流時聲音分貝過大，或是不認真討論問題在嬉戲玩耍就要及時制止，在課下及時交流，針對某些過于活躍不遵守課堂紀律的學生就要經(jīng)常在課堂上提問他們問題，抓住他們學習的注意力，長此以往使得他們就自覺在課堂上遵守紀律，形成良好的行為習慣。

2．教師要樹立榜樣作用

由于小學生把教師的行為和話語都作為正確的和肯定的，再加之小學生有比較強烈的模仿欲望，就會把教師的行為和話語作為模仿的對象，所以教師在平時的課堂和課下就要注意自己的言談舉止。首先教師在課堂上就不能過于隨便，要顯出對課堂的尊重，不在課堂上和學生隨意聊天，不玩手機，行為端正。其次，學生的普通話發(fā)音也受平時周圍環(huán)境的影響，教師在講解課文時，也要注意規(guī)范自己的普通話的發(fā)音標準，尤其是語文教師就要注意做到聲情并茂。也要規(guī)范自己的書寫習慣，在黑板進行板書時要按照正確的筆畫順序，也要盡量把板書寫的干凈整齊，字體漂亮，在對學生的作業(yè)批改時也要做到干凈整齊。榜樣的力量是無窮的，教師以身作則這樣學生對待課堂的態(tài)度也會變得很認真，把課堂看成是一個嚴肅的地方，也會在平時的讀書寫字中養(yǎng)成良好的習慣。

3．改變課堂管理，形成良好的氛圍

在我國傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，教學方式陳舊不能迎合現(xiàn)時代的學生的興趣，這些教師講課過于重視考試成績，把分數(shù)作為目標，這樣就會使得學生的學習興趣下降，覺得學習枯燥無味，在課堂上搞小動作。教師教學內容的陳舊，不認真?zhèn)湔n也會導致教師在學生心目中的威信降低。所以說教師應該不斷創(chuàng)新教學方式和教學內容，改變傳統(tǒng)的教學觀念，在課堂上增加情境教學模式，吸引學生的注意力。其次，“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也改變人”，良好的課堂氛圍也會使得學生注意力集中，在集體的影響下使得學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要在課堂上關注比較喜歡搗蛋的學生，進行嚴格管理，其次也要活躍課堂氛圍，在講課中形成積極的學習氛圍，不斷影響學生的課堂行為。[4]

4．使用情感激勵學生

教師在日常教學中，要注意使用情感激勵方法對待學生，好的孩子都是夸出來的，只有給予學生足夠的鼓勵才能使得他們信心和耐心。在教學中，要多向孩子豎大拇指和露出對孩子贊許的微笑，適當?shù)慕o學生一些獎勵或者在課堂上對進步的學生和表現(xiàn)良好的學生進行贊許，這樣孩子的自信心和榮譽感就會促使他們不斷的向好發(fā)展。你對孩子進行的表揚和對他的贊許學學生就會默默記住，并且不斷地向你夸獎的那樣做出努力。良好的習慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，不能因為學生改正緩慢就對他喪失信心，缺乏耐心，要在不斷的鼓勵和贊許中使得學生養(yǎng)成良好的課堂習慣。

結語

引導小學生養(yǎng)成良好的課堂習慣和行為，是小學德育教育工作的一項重要內容，要結合小學生成長的生理和心理特點，以及每個學生自身的特殊情況，因材施教，以身作則，為學生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，用情感激勵學生，有效規(guī)范和培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的課堂行為習慣。這是每一個基礎教育工作者都應該關注和思考的問題。