（遼寧省撫順市新?lián)釁^(qū)大官小學(xué) 遼寧撫順 113008）

美能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的美德，美更能激情，使學(xué)生被它深深地吸引，被它深深地感染，使學(xué)生調(diào)動所有的感官去感知它。列寧曾指出：“沒有‘人的情感’就從來沒有也不可能有對真理的追求。”也有人說：“情是忍之源，是欲之火，是打開知識寶庫的鑰匙。”語文學(xué)科那用詞造句的語言美，藝術(shù)形象的典型美，形象意境的情感美，說寫表達的情通美，朗朗上口的律韻美……無不給人一種美的享受，使師生情感自然流出，思維活躍。因此說：美育在語文教學(xué)中有著重要的作用。做為語文教師在語文教學(xué)中要挖掘美育因素，激發(fā)學(xué)生的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的智力因素和非智力因素，使語文教學(xué)達到一種和諧的美。

在語文教學(xué)中我充分運用了美育功能，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，達到較好的教學(xué)效果。

一、巧設(shè)問題——發(fā)現(xiàn)美

美無處不在，在語文教材中無論是記敘文，說明文，詩歌，都蘊含著美。因此，要從小培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，使學(xué)生對美的膚淺認識逐步提高到對課文內(nèi)在的理解，抓住文章的精華之處。在語文教學(xué)中，我改變了教師提煉出精彩句讓學(xué)生去讀、去品、去理解的做法，而是精心設(shè)問，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)。例如：這篇文章中打動你的是哪一句？為什么？或這篇文章給你留下印象最深是哪部分？為什么？這樣學(xué)生會根據(jù)自己的審美觀去發(fā)現(xiàn)課文精彩之筆，久而久之，不僅發(fā)展了學(xué)生審美能力，更使學(xué)生體會到作者的思想感情和寫作意圖，從而也提高了學(xué)生的分析、理解能力。

二、創(chuàng)造情境——感受美

一堂新課的開始，學(xué)生的思緒可能還停留在課間的游戲嬉鬧中，因此如何吸引學(xué)生的注意力是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。俗話說：“良好的開端，是成功的一半?！鄙险n伊始，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)計課堂導(dǎo)入，拉近與學(xué)生的距離。方法有三點：

1．彩的導(dǎo)入語

蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言——是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！苯處煹恼Z言不僅僅有教育性，更體現(xiàn)出藝術(shù)性，那準確、鮮明、生動的語言描繪，宛如叮咚的泉水，將學(xué)生在細細品味中調(diào)整好思維，進入了情境。

2．片斷欣賞

選擇課文中最精彩的一處，讓學(xué)生去誦讀，或老師范讀，讓學(xué)生談?wù)勼w會，學(xué)生情不自禁地感受到：寫得太美了，太好了。學(xué)生被深深地吸引，思維逐漸活躍，漸漸進入了情境。我在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》第三自然段時，我進行了配樂范讀，學(xué)生邊聽邊想象，使學(xué)生眼前再現(xiàn)美景，感受到這奇麗的景象，也感受到了德國這種“人人為我，我為人人”的高尚境界。

3．整體感知

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，聲圖并茂地把課文展示在學(xué)生面前，使學(xué)生盡快地進入角色，在如詩如畫的境界中打開思維的閘門，去欣賞、去感受美，不僅使學(xué)生對課文有了初步了解，更迫不急待地想去了解課文的主要內(nèi)容。例如：在教學(xué)《草原》一課，教師利用電腦制作課件，把一望無際的大草原再現(xiàn)在學(xué)生面前，配上音樂，使學(xué)生如臨其境，對陌生的大草原變得親近起來。急切地想去了解老舍筆下的草原究竟是什么樣的。

因此說，創(chuàng)設(shè)美感情境，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，但也是對教師的一種素質(zhì)要求，不僅要有語言的生動美，教態(tài)的親切美，更能利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，達到課堂教學(xué)的設(shè)計美。

三、加深理解——體驗美

人們對美的表達是一種真情流露，也是對課文理解程度的再現(xiàn)，因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性讓學(xué)生真正地去體驗，讓學(xué)生在讀讀、演演中加深對課文的理解。方法有二點：

1．誦讀法

學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解來表達自己的情感，這是檢驗課堂效果的關(guān)鍵。學(xué)生全身心地投入，連眼神、動作都飽含著豐富的感情，把自己對景物的喜愛、贊美，對人物的贊賞，淋淋盡至地表達出來，如果再配上音樂，更達到了意想不到的效果。例如：在教學(xué)《草原》一課時讓學(xué)生品讀、吟誦第一自然段，讓學(xué)生充分地感受美的意境、美的情感、美的語言，使學(xué)生深深地陶醉于草原的美景，進一步體會到作者想高歌一曲，想低吟一首小詩的心情。

2．表演法

語文本身就是一種藝術(shù)，如果根據(jù)課文內(nèi)容的需要編成一個小故事來表演，讓學(xué)生戴上不同的頭飾，扮演不同的角色，不僅有助于學(xué)生對事物的理解，更有助于學(xué)生對藝術(shù)的追求，使學(xué)生不僅僅感受到了美，更是對美的一種理解，一種體驗，給自己留下永久的記憶。例如：我在教學(xué)《游子吟》一課時，讓學(xué)生自編自演詩的內(nèi)容，一年級學(xué)生竟然把母愛的偉大表演的惟妙惟肖，我覺得這就是對詩意深刻地理解。

四、感情升華——創(chuàng)造美

在語文課堂教學(xué)中，師生和諧，課堂上會出現(xiàn)一個又一個意想不到的高潮，同時也會燃起學(xué)生創(chuàng)造的火花，使學(xué)生不斷地超越自我。方法有二點：

1．聯(lián)想法

聯(lián)想法主要是讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上進行想象，進行加工創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。例如：在教學(xué)《草原》一課時，讀到“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！笨吹酱饲榇司?，你還能想象到什么呢？學(xué)生張開了想象的翅膀，爭先恐后地發(fā)言而且都恰到好處。有一名學(xué)生聯(lián)想更是豐富，把李白的一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的后兩句改為：“群羊遠影蔚空盡，唯見碧草天際延?！笨梢娒啦粌H僅激發(fā)學(xué)生去欣賞，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。

2．描繪法

學(xué)生對所學(xué)的知識除了語言加工外，還可以運用手中的筆根據(jù)想象描繪出來，一年級的同學(xué)語言表達能力差，但是想象力卻很豐富，因此教師要根據(jù)學(xué)生的特點，來滿足他們的需要。每節(jié)課結(jié)束，我都讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解和生活實際的觀察畫一幅畫，當(dāng)有的學(xué)生把《秋天》的圖畫擺在我面前時，從那稚嫩的彩畫中，欣賞到另一種秋色的美。

《小學(xué)語文新課程標準》中提出：語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。因此，在語文教學(xué)中我將全面實施審美教育，以美促情，以美啟智。