（長春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)分水小學(xué) 吉林長春 130102）

引言

小學(xué)時學(xué)生學(xué)習(xí)生活的入門階段，學(xué)生在這個階段的學(xué)習(xí)，能夠為學(xué)生提供最簡單的知識，幫助學(xué)生學(xué)會解決生活中的很多問題，而在小學(xué)數(shù)學(xué)中更是如此。，如果這一階段學(xué)生不能真正學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識，那么學(xué)生在未來的知識學(xué)習(xí)中就會困難重重，由此可見小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育對于所有小學(xué)學(xué)生都是非常重要的，而小學(xué)學(xué)生的注意力發(fā)散很難集中起來，再加上他們天生活潑好動，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成功的首要條件便是對課堂的高效管理，只有管理好課堂，才能進(jìn)一步開展數(shù)學(xué)教學(xué)。本文就如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效管理進(jìn)行研討分析。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，這一說法在什么時候都是成立的，這是人類數(shù)千年的歷史中智慧的沉淀，是無數(shù)人類生活中對學(xué)習(xí)的高度總結(jié)。在小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)中興趣則能夠成為直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的東西，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣，那么他在學(xué)習(xí)中的注意力會更加集中，學(xué)習(xí)速度會更快，學(xué)習(xí)的效率也會更高，而那些不對數(shù)學(xué)抱有興趣的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會顯得較為被動，學(xué)習(xí)速度不如有興趣的同學(xué)，學(xué)習(xí)效率也沒有他們高，這就是說，想要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生有了足夠的興趣，那么學(xué)習(xí)的質(zhì)量和速度也就會自然而然的跟上來了。[2]

如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師可以對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識的知識的時候，教師可以舉例給學(xué)生圓形、三角形、橢圓形、長方形等形狀，然后再舉例給學(xué)生：地球是圓的、尺子有三角形的，人的頭是橢圓的，手機(jī)是長方形的等等，在生活中一一找出實例將圖形與之相對比，這樣能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活中的聯(lián)系，從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、建立平等師生關(guān)系，減緩學(xué)生壓力

小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的速度和效率本身就不如高年級的學(xué)生，小學(xué)學(xué)生的大腦發(fā)育的還不夠成熟，學(xué)習(xí)速度比較低下，在小學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，他們更是將老師看作是高高在上的人物，這時候?qū)W生門在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問題就會害怕問老師，有的學(xué)生會在老師面前裝樣子，害怕老師批評他，卻在背后偷偷說話或是玩了，這會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣，有問題不敢問的學(xué)生則更是難以跟上教學(xué)的速度，從而整體影響了教學(xué)的進(jìn)行。所以，教師一定要設(shè)法改變這種情況，建立平等的師生關(guān)系，以減緩學(xué)生們學(xué)習(xí)打壓力，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。

例如，教師在學(xué)生犯錯誤時不能夠直接批評學(xué)生，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼老師的心理，雖然能夠在一定程度上避免學(xué)生犯同樣的錯誤，但是會使師生關(guān)系惡化，所以要避免這樣的事情發(fā)生，教師要以緩和的態(tài)度告訴學(xué)生錯誤出現(xiàn)在哪里，如何在之后的學(xué)習(xí)中避免這樣的錯誤再次發(fā)生。教師在教學(xué)中也要不斷的向?qū)W生傳達(dá)師生關(guān)系平等的觀念，告訴學(xué)生有問題就要問老師，老師是不會覺得學(xué)生笨，討厭學(xué)生的，這樣能夠漸漸地轉(zhuǎn)變學(xué)生以往對老師的態(tài)度，減緩學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

三、對學(xué)生進(jìn)行小組管理，實施組內(nèi)管理

小學(xué)的教學(xué)課堂中最難處理的問題就在于小學(xué)學(xué)生的管理，如果學(xué)生不能夠被有效的管理，那么在學(xué)習(xí)中學(xué)生就會很難集中注意力，這樣不僅會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)重重困難，對整個教學(xué)的進(jìn)度產(chǎn)生極大地負(fù)面影響，可謂是“失之一毫差之千里”。所以在對于學(xué)生的管理上，教師也要尋求出新的途徑，來滿足對全部學(xué)生的管理，只有在良好的管理下的課堂中，教學(xué)才能夠正常的進(jìn)行，才能對全部學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，為學(xué)生的將來打好基礎(chǔ)。[3]

例如，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組管理，讓學(xué)生以五到六個人為單位組成一個小組，小組中要求有認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，有普通的學(xué)生，也要有注意力難以集中的調(diào)皮的學(xué)生。在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行小組式的教學(xué)，課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相探討，交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，使的學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠幫助到學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，提高課堂教學(xué)的效率，同時，還要讓學(xué)生在小組內(nèi)自我管理，選一個左右擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生當(dāng)組長，對小組成員負(fù)責(zé)，這樣每個人都希望不會成為壞學(xué)生，以達(dá)到管理學(xué)生的目的。[4]

四、設(shè)立公平的獎勵和懲罰制度

小學(xué)學(xué)生的思維比較簡單，而且絕大部分的小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都希望得到別人的認(rèn)可，如果他們的付出得到了肉眼可見的回報，他們則會在之后的學(xué)習(xí)中更加努力，以保持之前被獎勵時在別人眼里的狀態(tài)。而如果一個學(xué)生犯了錯誤，適當(dāng)程度的懲罰和對這個學(xué)生的思維引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，并且在將來的學(xué)習(xí)生活中主動的避免同樣的錯誤發(fā)生。如果一個學(xué)生得到了老師的認(rèn)可和獎勵，其他的學(xué)生也會想要努力得到老師的獎勵，因為小學(xué)學(xué)生都是比較爭強(qiáng)好勝的，所以綜合來看教師可以利用這幾點來建立公正的獎勵和懲罰制度，來使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加的井井有條，以提高課堂教學(xué)的效率。

例如，對于低年級的小學(xué)學(xué)生而言，教師可以選擇獎勵學(xué)生小紅花和漂亮的卡通圖案等，當(dāng)學(xué)生積攢到一定數(shù)量的獎勵后可以在老師這里兌換相應(yīng)的獎勵，這樣能夠使得學(xué)生對獎勵極度渴望，在學(xué)習(xí)中努力學(xué)習(xí)，以爭取老師的獎勵和獎品。對于犯了錯誤的學(xué)生，老師可以讓學(xué)生做一些擦黑板掃地這樣的小懲罰，讓學(xué)生記住自己的錯誤，在將來避免錯誤的發(fā)生。

結(jié)語

小學(xué)課堂中課堂的管理是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中更是如此，所以教師一定要設(shè)法搞好小學(xué)課堂的管理，以便于使課堂教學(xué)的效率最大化，使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生最終成為對社會有用的人才。