（石屏縣牛街鎮(zhèn)中心小學(xué) 云南紅河州 662209）

引言

識字是任何科目學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ)，同時也是進(jìn)行語言理解和表達(dá)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，識字是語文教學(xué)中的重要部分，只有幫助學(xué)生掌握基本的字詞，并引導(dǎo)其學(xué)會如何正確識字、辨別，才能為其未來的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。山區(qū)小學(xué)的教學(xué)設(shè)施相對落后，因而一直也都是國家和社會幫扶的重要對象，目前有不少山區(qū)小學(xué)都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既能夠使課堂變得更加豐富有趣，同時也有助于學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解所學(xué)知識，以此來不斷提升教學(xué)質(zhì)量，由此可見，多媒體一類的信息技術(shù)對于小學(xué)階段的教學(xué)具有較為重要的幫助。但是，就當(dāng)前的山區(qū)小學(xué)教學(xué)情況來看，多媒體信息技術(shù)利用率還不高，一方面是由于長期以來較為落后的教學(xué)使得教師和學(xué)生還不能快速適應(yīng)信息化的教學(xué)方式，另一方面則是因?yàn)榻處煕]有選擇合適的教學(xué)方式，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。因此，在山區(qū)小學(xué)的語文教學(xué)中，教師需要認(rèn)識到多媒體技術(shù)對識字教學(xué)的促進(jìn)作用，積極將信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得識字學(xué)習(xí)變得更加輕松愉快，推動教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。[1]

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。山區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)資源有限，因而多媒體這樣豐富有趣的教學(xué)資源對于他們來說是珍貴的，因此，教師需要積極利用多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。低年級的學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)，對于生動形象的畫面通常都有濃厚的興趣，那么教師就可以將原本枯燥乏味的識字學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，既能幫助學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的熱情，同時也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以將一些字制作成卡通形象，然后將其連貫成一個簡短的動畫或視頻，當(dāng)學(xué)生看到這些可愛的畫面時，其注意力能夠迅速集中到課堂學(xué)習(xí)中去，同時也能讓學(xué)生看到識字學(xué)習(xí)并非一件單調(diào)的事情，而是充滿趣味與快樂。如將“大”字畫成一個高高大大的人，體現(xiàn)其擁有的巨大力量，再將“小”字畫成一個小朋友，這樣就能形成鮮明的對比，幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確的理解字的含義。教師根據(jù)不同的字的形象以及含義，制作種類豐富的卡通圖案，就能讓識字教學(xué)更受學(xué)生歡迎。[2]

二、利用多媒體學(xué)習(xí)字音

漢字的正確發(fā)音對于學(xué)生語言理解和語言表達(dá)能力的養(yǎng)成十分關(guān)鍵，由于教學(xué)資源的缺乏，許多山區(qū)的學(xué)生對于許多漢字都不能正確的發(fā)音，倘若不及時加以糾正，不僅影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，對于其未來的發(fā)展也會產(chǎn)生不利影響。多媒體設(shè)備集圖像、聲音、影像等多個功能于一體，對于漢字發(fā)音的教學(xué)有重要幫助，因此，教師可以積極運(yùn)用多媒體技術(shù)開展發(fā)音教學(xué)。例如，教師在進(jìn)行生字教學(xué)時，可以將生字的讀音、筆劃、含義等都通過語音播放出來，讓學(xué)生盡可能的多接觸正確的漢字發(fā)音，這樣能夠帶給學(xué)生正面的影響，促使學(xué)生逐漸掌握正確的漢字發(fā)音。除此之外，教師也可以定期利用多媒體設(shè)備為學(xué)生講故事、播放電影，只有為學(xué)生營造更好的發(fā)音學(xué)習(xí)環(huán)境，才能有效促進(jìn)發(fā)音教學(xué)質(zhì)量的提升。有條件的情況下，教師還可以為學(xué)生配備發(fā)音器官的演示圖，讓學(xué)生更加深刻的體會唇、舌、腭等發(fā)音部位位置和形狀的變化，做到標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。

三、利用多媒體學(xué)習(xí)字義

字義學(xué)習(xí)是識字學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，正確掌握生字的含義，能夠有效促進(jìn)學(xué)生理解能力的發(fā)展，同時對于學(xué)生語文綜合能力的提升也有重要的推動作用，因此，教師可以根據(jù)漢字的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)融入到字義教學(xué)中去，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“山”字時，教師可以制作一幅大山的圖片，大山中間有一座高聳的山峰，這樣再結(jié)合字形進(jìn)行講解，學(xué)生就能夠很快理解字義。再如，在教學(xué)“休”字時，可以看作是一個人靠在樹上歇息，這樣既能夠準(zhǔn)確的詮釋生字的意思，同時也能幫助學(xué)生快速理解記憶。除此之外，教師還可以運(yùn)用動畫幫助學(xué)生理解動詞的含義，例如在學(xué)習(xí)“跑、跳、追、蹦”等與運(yùn)動相關(guān)的動詞時，教師就可以為學(xué)生播放運(yùn)動員正在運(yùn)動的畫面，這樣可以將多個動詞的含義準(zhǔn)確的呈現(xiàn)出來，既推進(jìn)了教學(xué)效率的提升，同時對于學(xué)生近義詞的學(xué)習(xí)、不同詞性的正確分類也能起到有效的幫助。[3]

四、利用多媒體加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用

生字在實(shí)踐中的應(yīng)用是多方面的，除了日常的語言表達(dá)交流之外，閱讀、唱歌、講故事、猜謎語等都體現(xiàn)了生字的應(yīng)用，教師可以在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對生字的實(shí)踐應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力和語言表達(dá)能力。例如，教師可以將學(xué)生所學(xué)習(xí)過的生字編進(jìn)故事、歌謠中，內(nèi)容既豐富有趣，同時也貼近學(xué)生的實(shí)際生活，這樣能夠讓學(xué)生在聽故事、唱歌的過程中鞏固所學(xué)的知識，同時也能深刻感受生字學(xué)習(xí)對于生活的重要意義。除此之外，教師還可以加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，例如讓學(xué)生自己來編故事、創(chuàng)作歌曲，或是編寫簡短的情景對話，長此以往，學(xué)生既能夠加強(qiáng)對字音、字形、字義的掌握，同時對于學(xué)生知識應(yīng)用能力、語言表達(dá)能力的提升也是十分有幫助的。[4]

結(jié)語

綜上所述，山區(qū)小學(xué)的識字學(xué)習(xí)還有很大的進(jìn)步發(fā)展空間，多媒體技術(shù)的引進(jìn)，既能夠使教師的教學(xué)更加便捷，同時也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)語文教師需要看到信息技術(shù)時代對于教學(xué)的影響和推進(jìn)，積極運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，使識字教學(xué)充滿趣味，使每一位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中收獲快樂，在快樂的環(huán)境中輕松的學(xué)習(xí)、成長。