經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展促進(jìn)了教育國(guó)際化，對(duì)加強(qiáng)世界各國(guó)文化交流、提升國(guó)家的國(guó)際影響力具有重要意義。來(lái)華留學(xué)生教育是我國(guó)教育國(guó)際交流的重要組成部分，也是高等學(xué)校發(fā)展的必然趨勢(shì)[1-2]?！肮こ添?xiàng)目管理”作為工科留學(xué)生一門重要的專業(yè)必修課，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果必然會(huì)影響學(xué)校的開放辦學(xué)水平。但是，相對(duì)于國(guó)內(nèi)相同專業(yè)的本科生，由于教學(xué)對(duì)象的不同，面向留學(xué)生的課程教學(xué)存在語(yǔ)言交流障礙、基礎(chǔ)教育差異等諸多問題，使課程教學(xué)更具挑戰(zhàn)性。

一、“工程項(xiàng)目管理”課程教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)過程中存在語(yǔ)言交流障礙。面向來(lái)華留學(xué)生的“工程項(xiàng)目管理”課程采用英語(yǔ)教學(xué)。三峽大學(xué)的來(lái)華留學(xué)生主要來(lái)自印度、巴基斯坦、孟加拉國(guó)等國(guó)，英語(yǔ)并非這些國(guó)家留學(xué)生的母語(yǔ)。大部分留學(xué)生通過短期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)可以用英語(yǔ)交流，但是口音較重。而承擔(dān)留學(xué)生教學(xué)任務(wù)的青年教師雖然都接受過系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言教育，大多具有留學(xué)背景，且熟悉專業(yè)知識(shí)。但他們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，在初期教學(xué)過程中與學(xué)生的交流存在障礙，互動(dòng)性較差。

2.留學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)良莠不齊。來(lái)華留學(xué)生在文化背景、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)能力等方面存在較大差異。大部分留學(xué)生在學(xué)習(xí)本科專業(yè)之前未接受過系統(tǒng)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)教育，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能力有限。這就要求教師必須考慮如何通過合理的規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)講授必要的教學(xué)內(nèi)容，并保證教學(xué)效果。

3.教學(xué)資源保障不充分。自2002年教育部批準(zhǔn)試辦國(guó)際工程項(xiàng)目管理本科專業(yè)以來(lái)，開設(shè)國(guó)際工程項(xiàng)目管理專業(yè)和課程的學(xué)校很多，經(jīng)過多年的探索和發(fā)展，這些學(xué)校已積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多種形式的教學(xué)資源。但是，這些教學(xué)成果都是針對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)生在國(guó)際工程項(xiàng)目管理方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不適用于面向留學(xué)生的“工程項(xiàng)目管理”課程教學(xué)。在教學(xué)初期，我們發(fā)現(xiàn)甚至無(wú)法找到合適的教材和參考資料，這就增加了教師的備課難度，需要教師根據(jù)該課程的教學(xué)目標(biāo)，自行安排教學(xué)內(nèi)容和整合教學(xué)資源。

二、“工程項(xiàng)目管理”課程教學(xué)改革措施

為了全面提高面向留學(xué)生的“工程項(xiàng)目管理”課程教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)本校留學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行了一系列的探索和改革，并取得了初步的成效。主要包括合理安排教學(xué)任務(wù)；制定并不斷完善教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)與考試大綱；緊跟形勢(shì)，及時(shí)改進(jìn)與更新教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建多元立體化教學(xué)資源庫(kù)；創(chuàng)新教學(xué)方法等。

1.合理安排教學(xué)任務(wù)。在綜合考慮課程特點(diǎn)，并兼顧團(tuán)隊(duì)教師的專業(yè)方向后，成立了由多個(gè)專業(yè)教師組成的“工程項(xiàng)目管理”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。按照不同的項(xiàng)目管理活動(dòng)將該課程的教學(xué)任務(wù)劃分為工程項(xiàng)目組織管理、進(jìn)度管理、成本管理、質(zhì)量與安全管理四個(gè)部分，由不同的教師負(fù)責(zé)各管理活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)安排的優(yōu)勢(shì)在于合理安排教學(xué)任務(wù)，不同的教師按自己的特長(zhǎng)和方向講授課程，更容易充分利用教學(xué)資源。

2.基于國(guó)際通用的工程項(xiàng)目管理體系設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)來(lái)華留學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)結(jié)束后都會(huì)回本國(guó)就業(yè)，因此在課程內(nèi)容安排上要以國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和慣例為基礎(chǔ)。以工程項(xiàng)目成本管理教學(xué)為例，在教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃時(shí)，選取以美國(guó)項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)的PMBOK（Project Management Body Of Knowledge）為基本框架，將項(xiàng)目成本管理劃分為4個(gè)子過程：成本規(guī)劃、成本估算、成本預(yù)算和成本控制。成本規(guī)劃的影響因素有項(xiàng)目計(jì)劃與任務(wù)、組織與環(huán)境，其主要管理方法是專家判斷法、分析技術(shù)、會(huì)議法，目標(biāo)成果是成本管理計(jì)劃。成本估算的影響因素有成本管理計(jì)劃、項(xiàng)目文件、組織與環(huán)境，其主要管理方法是類比估計(jì)、自下而上成本估算、參數(shù)估算法、項(xiàng)目管理估算軟件，目標(biāo)成果是項(xiàng)目成本估算。成本預(yù)算的影響因素有項(xiàng)目成本估算、項(xiàng)目范圍、進(jìn)度、風(fēng)險(xiǎn)、組織過程、資源分配計(jì)劃、項(xiàng)目合同，其主要管理方法是成本匯總法、儲(chǔ)備分析、歷史數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)分析、資金限制平衡，目標(biāo)成果是成本績(jī)效基準(zhǔn)、項(xiàng)目資金需求。成本控制的影響因素是成本基準(zhǔn)計(jì)劃、項(xiàng)目計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)、定額、規(guī)范，其主要管理方法是贏得值法、項(xiàng)目管理軟件，目標(biāo)成果是項(xiàng)目成本管理執(zhí)行情況、變更申請(qǐng)。

3.構(gòu)建多元立體化的教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源是教學(xué)活動(dòng)能夠有效開展的基本條件。教師針對(duì)留學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)“工程項(xiàng)目管理”課程的教學(xué)信息和教學(xué)資源進(jìn)行了系統(tǒng)的全方位整合，構(gòu)建了立體化的教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了由單一的紙質(zhì)化教學(xué)資料向多形態(tài)、信息化教學(xué)資源的轉(zhuǎn)變。多元立體化教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在資源形式的豐富性與知識(shí)表達(dá)方式的多樣化[4]，其主要內(nèi)容包括：按照教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)要求精選教材與教學(xué)輔助資源；從真實(shí)的國(guó)際工程實(shí)例中選用典型教學(xué)案例；優(yōu)選與知識(shí)點(diǎn)相契合的教學(xué)視頻、音頻、圖片等；主要的工程項(xiàng)目管理軟件計(jì)算模擬過程演示以及在科研項(xiàng)目研究中開發(fā)的可視化施工動(dòng)態(tài)仿真模型等。

4.以案例分析為主線的教學(xué)模式。“工程項(xiàng)目管理”是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，單一的課堂講授式教學(xué)并不能使完全沒有工程經(jīng)驗(yàn)的留學(xué)生很好地理解和掌握理論知識(shí)。“工程項(xiàng)目管理”課程教學(xué)旨在使留學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握工程項(xiàng)目管理的一些基本原理和主要方法，以便在未來(lái)的工程項(xiàng)目施工管理實(shí)踐中能夠高效地管理各項(xiàng)工程項(xiàng)目活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理目標(biāo)。在教學(xué)中，以教師講授為主的教學(xué)形式并不能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。與國(guó)內(nèi)學(xué)生相比，留學(xué)生在課堂上更活躍，教學(xué)參與性更強(qiáng)，更喜歡靈活多樣的教學(xué)方式，喜歡與老師互動(dòng)。這就需要教師轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，切合實(shí)際，盡量將抽象的教學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)單、生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)。經(jīng)過不斷地探索，我們采用了以實(shí)際國(guó)際工程施工管理案例為主線，多課堂討論的形式進(jìn)行教學(xué)，在分析案例的過程中逐步穿插講解理論知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方法更貼近實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，提高留學(xué)生課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平的國(guó)際人才，是提高高等教育質(zhì)量的重要內(nèi)容。本文介紹了面向來(lái)華留學(xué)生的“工程項(xiàng)目管理”課程教學(xué)的特點(diǎn)以及對(duì)教學(xué)任務(wù)分配、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)資源整合、教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)的改革措施。從當(dāng)前情況分析，提高課程的教學(xué)效果，確保留學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握必要的工程項(xiàng)目管理知識(shí)，是本課程專業(yè)教學(xué)改革中的重要內(nèi)容。應(yīng)該結(jié)合國(guó)際項(xiàng)目管理實(shí)際形勢(shì)，深入完善各項(xiàng)改革措施。具體目標(biāo)和方向應(yīng)遵循：引進(jìn)國(guó)內(nèi)外同類專業(yè)“工程項(xiàng)目管理”課程的優(yōu)秀英文教材；持續(xù)更新教學(xué)資源庫(kù)，精煉教學(xué)資料；不同的教師按照不同的項(xiàng)目管理活動(dòng)講授課程。由于以案例分析為主線的教學(xué)模式在現(xiàn)階段還不能實(shí)現(xiàn)不同的管理活動(dòng)采用相同的案例講解，導(dǎo)致教學(xué)中的管理活動(dòng)不連續(xù)，增加了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解難度。因此，后期需要逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，避免由于教學(xué)任務(wù)分割導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容不連貫。