蘇州市吳江區(qū)青云實(shí)驗(yàn)中學(xué) 黃 琴

一、創(chuàng)設(shè)情境，挖掘?qū)W生的潛能

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏一個(gè)寬松、開放的情境，學(xué)生的主體性得不到有效的發(fā)揮，大大限制了學(xué)生潛能的發(fā)展。因此，教師要注重情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)寬松、智慧的情境，引導(dǎo)他們主動地思考探究。這樣一來，學(xué)生們的課堂參與度就得到了有效的提升，從而也從某種程度上提高了他們的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了他們的潛能。

首先，教師要放低姿態(tài)，與學(xué)生們建立平等的師生關(guān)系，消除學(xué)生內(nèi)心的壓抑感，鼓勵他們參與到歷史課堂中；其次，教師要充分地了解大綱要求，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。然后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問題情境，用開放式、趣味性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考探究，幫助他們掌握重點(diǎn)知識。比如在講解《三國鼎立》這部分內(nèi)容時(shí)，教師要全面地了解、剖析這部分知識，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問題情境，以經(jīng)濟(jì)為主線，按照“論從史出”的原則，幫助學(xué)生們理解形成這種割據(jù)狀態(tài)的原因。同時(shí)，要給予學(xué)生們一定的探究、表達(dá)空間，讓他們發(fā)揮自己的獨(dú)立思維，對問題進(jìn)行剖析。這樣一來，學(xué)生們既能掌握重難點(diǎn)知識，又能發(fā)展自己的思維，激發(fā)自身的潛能；最后，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，以此來提高他們的認(rèn)知，進(jìn)一步提高他們的綜合素養(yǎng)。

由此可見，在利用情境教學(xué)法開展歷史教學(xué)時(shí)，教師也要充分地發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。這樣，才能保證情境教學(xué)的順利開展，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，并在歷史課堂上實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，采用更為科學(xué)合理的情境來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對生動有趣、豐富活潑的事物更感興趣，因此，教師就可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)故事情境、動畫情境等。比如在講解《春秋戰(zhàn)國的紛爭》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以提前選取一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，利用故事進(jìn)行導(dǎo)入，然后對學(xué)生進(jìn)行提問，讓他們帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)探究這部分知識。同時(shí)，教師還可以選取某個(gè)故事，組織學(xué)生們進(jìn)行課堂表演，讓他們將這段歷史生動形象地演繹出來，加深他們對知識的理解；又如在講解《三國鼎立》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生們展示相關(guān)的影視資料，設(shè)置相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，為教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，利用情境教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，但這并不意味著要過分地追求“熱鬧”，而忽視了教學(xué)的本質(zhì)。很多教師之所以沒能發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，原因在于他們過分地注重形式，而忽略了教學(xué)目標(biāo)，偏離了教學(xué)的方向。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境前，一定要明確大綱的要求，在幫助學(xué)生們建立學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣的同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生思考、探究。這樣，才能避免出現(xiàn)這種“本末倒置”的現(xiàn)象，保證教學(xué)活動的順利開展。

三、創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透

比如在講解《鴉片戰(zhàn)爭》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以收集相關(guān)的背景資料，將這部分知識以歷史故事的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生們進(jìn)一步了解林則徐這個(gè)人物，了解虎門銷煙這個(gè)故事。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響。并且，要讓他們用唯物主義歷史觀來分析這個(gè)問題，讓他們養(yǎng)成客觀分析問題的態(tài)度。同時(shí)教師還要進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生們了解鴉片的危害，樹立遠(yuǎn)離毒品、珍愛生命的意識。又如在講解《抗日戰(zhàn)爭》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將多媒體技術(shù)引入到課堂上，給學(xué)生們展示一些相關(guān)的圖片和影像資料，來讓學(xué)生們更為全面地了解這段歷史。在授課過程中，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)合作的情境，讓他們進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，幫助他們掌握重難點(diǎn)知識，建立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的民族自尊心和自豪感。同時(shí)，教師也可以引入一些當(dāng)下比較熱門的話題，如中印對峙、釣魚島事件等，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問題情境，來讓學(xué)生們結(jié)合這些事件進(jìn)行分析，以此來激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感、使命感。

由此可見，歷史這門學(xué)科有著很強(qiáng)的德育教學(xué)價(jià)值，將情境教學(xué)法引入到歷史教學(xué)中，能夠幫助教師更有效地開展德育教學(xué)，順利完成情感教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要結(jié)合歷史教學(xué)的特點(diǎn)來完善情境教學(xué)的方法，利用多樣化的情境教學(xué)組合，來給學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)更具魅力的歷史課堂，幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)全面的提高。

四、結(jié)語

以上是我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的幾種有關(guān)情境教學(xué)法在歷史教學(xué)過程中應(yīng)用的方法，當(dāng)然，實(shí)際教學(xué)活動中的方法包括但不限于此。教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，科學(xué)合理地將情境教學(xué)法引入到歷史教學(xué)活動中，讓學(xué)生們享受學(xué)習(xí)歷史的樂趣，讓他們真正提高自身的道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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