重慶市江津田家炳中學(xué)校 劉維志

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在初中物理實(shí)驗(yàn)課中有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不僅是為了加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以便讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)了解得更為透徹，更是為了有效喚起學(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒，讓學(xué)生得到綜合發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。為了在初中物理實(shí)驗(yàn)課中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、實(shí)驗(yàn)課在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的優(yōu)勢(shì)

（一）實(shí)驗(yàn)與興趣相連

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過(guò)程中，有很多問(wèn)題直接會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣不高，并在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。究其原因，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)間不足的情況，大部分物理實(shí)驗(yàn)只能是教師將其搬至教室中，從而失去了物理實(shí)驗(yàn)的真實(shí)意義。在教師演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師一般以自己作為教學(xué)的主體，忽視了學(xué)生的主體性，這在很大程度上并不符合新課程的教學(xué)要求。如今，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展與推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)課在一定程度上為學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手操作能力提供了較好的平臺(tái)，使學(xué)生有興趣參與到實(shí)驗(yàn)類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此，教師想要將學(xué)生的興趣充分挖掘出來(lái)，把理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合是最好的教學(xué)途徑。

（二）實(shí)驗(yàn)與思維有關(guān)

在自主學(xué)習(xí)能力提升的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力是最為重要的部分，也是學(xué)生能力的本質(zhì)內(nèi)容。在開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的動(dòng)手操作能力是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理，從而在一定程度上發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎寂c歸因，從而合理地找出問(wèn)題的根本所在，找到科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。這整個(gè)過(guò)程就是一個(gè)不斷探索與思考的過(guò)程，是一個(gè)與思維有密切關(guān)聯(lián)的過(guò)程。

（三）實(shí)驗(yàn)與自主有關(guān)

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都是一個(gè)被動(dòng)接受者的角色，被動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)在一定程度上使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以至于學(xué)生的思維主動(dòng)性大大降低，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展。在初中物理教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，另外物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的生活也有著密切的聯(lián)系。因此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是充分自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)課自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

（一）實(shí)驗(yàn)要與興趣相結(jié)合，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課程能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)過(guò)程中，很多教師都只重視對(duì)理論知識(shí)的講解，而忽視了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，也自然沒(méi)有注重在實(shí)驗(yàn)課中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣不僅會(huì)造成學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中只知其然而不知其所以然的狀況，也不利于物理教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展。在新課改的背景下，教師要積極踐行黨的教育要求和觀念，在物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”這一單元的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)槁曇羰菍W(xué)生在生活中隨處都能聽(tīng)見(jiàn)的，發(fā)聲也是學(xué)生自己每天都在進(jìn)行的事情，學(xué)生可能會(huì)對(duì)聲音的探究比較感興趣，那么，在教授這一課時(shí)，教師要努力抓住學(xué)生的這個(gè)興趣點(diǎn)，使得學(xué)生能夠積極投入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并能自主地對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。比如，為了探究聲音的產(chǎn)生，有的學(xué)生在說(shuō)話時(shí)自己去用手摸著頸前喉頭部分來(lái)感受聲音，也有的學(xué)生會(huì)通過(guò)彼此之間的大喊來(lái)探究聲音的傳播。不論學(xué)生的探究方法正確與否，只要學(xué)生投入其中，并愿意自主對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，便可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生發(fā)展得更為全面，從而有效提高初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率，讓教學(xué)成果更為顯著。

（二）實(shí)驗(yàn)要與思維互動(dòng)，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是自主學(xué)習(xí)的核心，是讓學(xué)生進(jìn)行高效自主學(xué)習(xí)的保障，為此，在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，教師要注意在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效滲透科學(xué)研究方法，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生不僅能將物理知識(shí)掌握得更加全面，也能有效促進(jìn)學(xué)生思維的提升，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“彈力”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)對(duì)彈力進(jìn)行探究的合理實(shí)驗(yàn)。從提出問(wèn)題開(kāi)始，然后逐步進(jìn)行猜想和假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再到完成實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，通過(guò)這一系列的科學(xué)探究可以使學(xué)生高效完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，同時(shí)也能在這個(gè)操作過(guò)程中有效地豐富自己的思維，通過(guò)層層深入讓學(xué)生的思維一點(diǎn)點(diǎn)地得到提升，使得學(xué)生在掌握正確物理實(shí)驗(yàn)操作方法的基礎(chǔ)上形成有效的思維習(xí)慣和物理思想，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生發(fā)展得更為全面，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

（三）實(shí)驗(yàn)要與自主學(xué)習(xí)相關(guān)，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課程能有效提高學(xué)生的自主探究能力

物理是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂中，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)經(jīng)常是教師給學(xué)生演示一遍，或是讓幾個(gè)學(xué)生站上講臺(tái)，在教師的指導(dǎo)下演示一遍便結(jié)束了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一方面，這是因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)的操作過(guò)程難度較大，可能會(huì)造成危險(xiǎn)；另一方面，也是因?yàn)榻處煕](méi)有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，總是在教學(xué)中以講述理論知識(shí)為主。這樣的實(shí)驗(yàn)課程不僅不能使學(xué)生全面地了解物理知識(shí)，也沒(méi)有辦法有效進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)操作。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作。

例如，在學(xué)習(xí)“電流和電路”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以給予學(xué)生相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自主進(jìn)行電路串聯(lián)和并聯(lián)的實(shí)驗(yàn)探究，可以讓學(xué)生通過(guò)相互合作來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，也可以讓學(xué)生通過(guò)查閱資料自己來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)?？傊?，在課堂中教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主權(quán)，使得學(xué)生能夠有自我發(fā)揮、自我展示的機(jī)會(huì)，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，使得學(xué)生在課堂中既能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，也能滿(mǎn)足個(gè)性發(fā)展的需求，促使學(xué)生綜合發(fā)展，讓物理教學(xué)效率更高，讓學(xué)生發(fā)展得更好。

總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)課中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓初中物理教學(xué)成果更為顯著，還能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。本文在分析了實(shí)驗(yàn)課與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了初中物理實(shí)驗(yàn)課自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略。本文從實(shí)驗(yàn)要與興趣結(jié)合，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程時(shí)要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；實(shí)驗(yàn)要與思維互動(dòng)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程時(shí)要有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；實(shí)驗(yàn)要與自主學(xué)習(xí)相關(guān)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程時(shí)要有效提高學(xué)生的自主探究能力三個(gè)方面來(lái)分析，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到最大的提升。

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