宣城旅游學(xué)校 沈自艷

隨著新課程改革實驗的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化，合作學(xué)習(xí)成了新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用最多，也最有效的一種學(xué)習(xí)方式。遺憾的是，現(xiàn)在我們見到的很多小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式，效率不高，出現(xiàn)了走過場的現(xiàn)象，如何讓學(xué)生進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的效率，這一問題應(yīng)該引起我們的深思。經(jīng)過幾年的教學(xué)摸索，筆者總結(jié)出以下幾點經(jīng)驗：

一、樹立合作意識，促進小組和諧發(fā)展

首先必須建立一套完整的教育管理體系：一是始終堅持把思想品德教育、理想，信念教育和情感教育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中；二是讓學(xué)生對自己進行自我教育。自我教育是發(fā)自內(nèi)心的一種內(nèi)源性教育，它能夠有效地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促進學(xué)生的進步和成長；三是建設(shè)優(yōu)秀的班級文化、課堂文化、學(xué)科文化，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，激勵學(xué)生積極向上、拼搏進取。

為了更好地激勵小組成員之間進行合作，組與組之間開展競爭，筆者采用了以下幾種評價方法：一是每節(jié)課結(jié)束前一分鐘，小組成員互相評價本節(jié)課的表現(xiàn)；二是班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、衛(wèi)生委員分別對小組進行多視角的綜合量化，實行日評價、周評價、月評價和學(xué)期評價；三是每次大型考試后，學(xué)習(xí)委員算出各組的平均分，教師給成績較好的小組發(fā)獎品。通過采用合作評價的方式激發(fā)了每個學(xué)生的價值感、榮譽感，促進了學(xué)生的主動發(fā)展和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學(xué)生樂于合作

我們經(jīng)?？吹皆谛〗M合作學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)好的學(xué)生能積極參與，很好地開展活動，但是還有相當(dāng)一部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時表現(xiàn)被動，不能很好地與別人交流，膽怯、羞澀，以旁觀者的身份自居，使合作學(xué)習(xí)流于形式，達不到應(yīng)有的效果。特別是低年級的學(xué)生，合作意識不夠強烈。所以，要提高合作學(xué)習(xí)的效率，首先要保證學(xué)生有良好的合作意識，讓每個學(xué)生都能積極主動地投入到活動中去。教師可以在課堂教學(xué)中選擇教材中的重要內(nèi)容，創(chuàng)造性地把教材“變活”，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生合作內(nèi)在動機的情境或交流的意境，使學(xué)生感到合作的必要性，自發(fā)地萌生合作意識，讓學(xué)生敢于大膽嘗試。

三、教給學(xué)生合作方法，促進小組合作學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生體會到合作的必要性后，可能會在需要合作的情境中自發(fā)地表現(xiàn)出合作意愿，可往往卻不知該如何去合作。這就需要教師在平時的教學(xué)中教給學(xué)生合作的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會怎樣進行合作。教學(xué)中，筆者從以下幾個方面進行了嘗試，并取得了良好的收效。

（一）學(xué)會分工與協(xié)作

教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)的先決條件是合理劃分學(xué)習(xí)小組，加強對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，做好學(xué)生的思想工作、心理輔導(dǎo)工作，使小組成員心往一處想，勁往一處使，使學(xué)習(xí)小組內(nèi)形成與學(xué)習(xí)任務(wù)相適應(yīng)的、個體之間能夠有效交流的差異結(jié)構(gòu)。首先，教師要進行科學(xué)分組，以4～6人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生推薦學(xué)習(xí)較好的、樂于助人的、具有一定合作意識的、口頭表達能力和組織能力較強的學(xué)生擔(dān)任組長。接著，讓小組長組織小組成員給自己的小組取名字，激發(fā)學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的興趣，并宣布小組成員需共同遵守的合作學(xué)習(xí)常規(guī)：（1）合作前要認真獨立地思考，不人云亦云。（2）勇于承擔(dān)任務(wù)，既要積極完成自己的任務(wù)，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）遵守課堂紀律，不喧嘩，不干擾他人，不講題外話。（4）組長在指導(dǎo)合作時，要注意觀察，盡可能給每一個學(xué)生參與合作的機會，特別是對那些在班級或小組中較少發(fā)言或膽小內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)多加鼓勵和支持，使他們有信心參加到合作中來，積極參與，大膽表達自己的意見，能用自己的語言規(guī)范、流利地發(fā)表見解。（5）尊重他人，認真傾聽，別人發(fā)言的時候不插話，有不同意見，等他人說完再說。（6）小組長要負責(zé)小組成員的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固工作，小組成員相互檢查，相互監(jiān)督。所以，教師要充分發(fā)揮小組長的作用，加強對小組長的培養(yǎng)，充分調(diào)動他們的積極性，使他們真正成為教師教學(xué)的小助手。同時，促進他們的組織、協(xié)調(diào)、交往等能力的發(fā)展，定期評出“優(yōu)秀小組長”，并讓優(yōu)秀小組長在全班做經(jīng)驗介紹。實行“組長輪換制”，使每位學(xué)生都有當(dāng)組長的機會，培養(yǎng)其責(zé)任感。

（二）學(xué)會交流和傾聽

交流和傾聽的能力關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的順利進行。交流要在獨立思考的前提下進行，交流包括表達自己的觀點及觀點不一致時學(xué)生之間進行質(zhì)疑、討論。學(xué)生交流前，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生在交流時做到陳述有條理，層次清晰，音量適中，充滿自信；并要求學(xué)生學(xué)會文明地交流，告訴學(xué)生在小組集體討論時，要注意降低說話的音量，盡量不妨礙到其他小組，防止互相干擾，營造一個安靜的課堂環(huán)境。

（三）學(xué)會總結(jié)與匯報

當(dāng)小組合作交流即將結(jié)束時，小組長應(yīng)組織小組成員對記錄員的記錄進行反思，保留大部分組員達成一致的意見和還存在爭議的意見，整理好交流結(jié)果，并由小組長安排好匯報形式，及時準(zhǔn)確地向全班匯報。小組合作學(xué)習(xí)的成果匯報，代表的是小組這個集體，所以上來匯報時可以是一個人，也可以是幾個人。

（四）學(xué)會欣賞和激勵

培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀也是合作學(xué)習(xí)的目的之一。每一個人的內(nèi)心深處都希望自己是成功者，所以，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要教學(xué)生學(xué)會欣賞。同學(xué)的發(fā)言有創(chuàng)見時，要懂得鼓掌，表示欽佩。教師要教學(xué)生學(xué)會使用語言進行激勵評價，既能充分肯定同學(xué)精彩的發(fā)言，如“你真是一個愛動腦筋的同學(xué)”“你們小組的想法真棒”，又能誠懇地指出存在的問題與不足，大膽講出自己對問題的看法，如：“我覺得你這兒講得有些不對……相信你下次會講得更好！”這樣真誠地相信別人，幫助別人，互相欣賞，互相激勵，在小組合作學(xué)習(xí)中形成了和諧、寬松、積極向上的班級氛圍，有利于每個人的發(fā)展。

四、建立合理評價機制，讓學(xué)生促進合作

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人都能夠參與學(xué)習(xí)過程，體驗成功的喜悅。所以，建立一種促進學(xué)生互幫互助，共同進步的良好制約機制，是保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵。小組合作的評價應(yīng)該是將對學(xué)習(xí)過程的評價與對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價相結(jié)合，并側(cè)重于對過程的評價；將合作小組的集體評價與小組成員的個人評價相結(jié)合，并側(cè)重于小組的集體評價。采用評比積分的鼓勵機制，通過組內(nèi)自評，組間互評，教師導(dǎo)評的方法，強化評價的監(jiān)督、激勵、導(dǎo)向作用。每節(jié)課評價方法如下：第一次由本組記分員對組內(nèi)成員參加合作的態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己的獨特想法做出評價；第二次在班會上交流時，由其他組依據(jù)各組匯報員匯報的結(jié)果以及本小組合作過程中的表現(xiàn)做組間互評；第三次由教師做全班導(dǎo)評，對本次合作中紀律良好、參與度高、合理分工、積極創(chuàng)新的小組及個人進行表揚、加分；最后，一月一總結(jié)，評出“最佳合作小組獎”“最佳創(chuàng)新小組獎”“最佳組員獎”，表揚優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人，為合作學(xué)習(xí)走向成功注入新的催化劑。

通過幾年的實踐，筆者認為開展小組合作學(xué)習(xí)，首先，教師要有很強的責(zé)任感，否則很容易半途而廢。其次，教師在合作學(xué)習(xí)過程中要做好“導(dǎo)演”，否則，課堂會變成一盤散沙，教學(xué)目標(biāo)難以落實。第三，教師在許多時候要將合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合進行，不能因合作學(xué)習(xí)而否定接受式學(xué)習(xí)，兩者需要取長補短，相互融合。此外，對合作的形式，合作的評價以及現(xiàn)代信息技術(shù)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合等問題還需要教師在實踐中繼續(xù)探索。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”既有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又有利于張揚學(xué)生的個性。教師在教學(xué)中，要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供合作學(xué)習(xí)的空間，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的交流表達能力和自主創(chuàng)新精神，促使學(xué)生持續(xù)健康地發(fā)展。

參考文獻

［1］李春華.合作教學(xué)操作全手冊［M］.南京:江蘇教育出版社，2010.

［2］馬蘭.合作學(xué)習(xí)的價值內(nèi)涵［J］.課程·教材·教法，2004（4）.