山東省鄒平縣第一中學(xué) 喬 榮

文本將從如何提高文言文教學(xué)效率的角度出發(fā)，以《荊軻刺秦王》一課的教學(xué)為例，分別從激發(fā)興趣、技術(shù)輔助、課外擴(kuò)展三個(gè)方面來(lái)論述文言文教學(xué)的有效策略。

一、激發(fā)興趣，克服恐懼心理

文言文由于其生僻難懂的詞句和艱澀深?yuàn)W的道理，以及與白話文不同的表述方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常像是“丈二的和尚”摸不著頭腦。為了跨過文言文教學(xué)的第一道難關(guān)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要注重運(yùn)用情境代入法、故事吸引法等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在引入《荊軻刺秦王》一課的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)末期燕國(guó)與秦國(guó)的斗爭(zhēng)形勢(shì)。因此，教師可以采用講述故事的方式，作為導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)。

師：同學(xué)們聽說過“荊軻刺秦王”的故事嗎？

生：沒有。

師：但是同學(xué)們都知道“危如累卵”這個(gè)成語(yǔ)嗎？

生：知道。

師：“危如累卵”這一成語(yǔ)就是出自“荊軻刺秦王”的故事。在公元前228年，秦王嬴政派大將王翦攻打趙國(guó)，殺掉了趙蔥，攻克了邯鄲，俘虜了趙王遷。接下來(lái)，王翦又奉秦王的命令率兵駐扎中山，中山也就是今天的河北省定州，準(zhǔn)備向燕國(guó)進(jìn)攻。但是，此時(shí)的燕國(guó)國(guó)力弱小，兵力匱乏，實(shí)在是無(wú)法抵抗強(qiáng)大的秦國(guó)。在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，燕國(guó)的太子丹想到了一個(gè)方法，就是找一名勇士去刺殺秦王。這個(gè)太子丹此前被送到秦國(guó)當(dāng)質(zhì)子，在秦國(guó)遭遇了不好的對(duì)待后逃回到燕國(guó)，為了抵抗秦國(guó)的進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)當(dāng)初在秦被凌辱之仇，他決定派荊軻去完成此次刺秦任務(wù)。荊軻被燕國(guó)尊為上卿，并且受到太子的禮遇厚待，為了報(bào)答太子丹的恩情，他決定只身犯險(xiǎn)，完成刺殺秦王的重任。但是，荊軻此次任務(wù)失敗了，他被身創(chuàng)八處，最后壯烈犧牲。同學(xué)們想一想，在國(guó)家陷入萬(wàn)分危急的境況下，荊軻以一人之性命獨(dú)闖虎穴，將個(gè)人生死置于身后，這份大義凜然、視死如歸的英雄氣魄是不是可歌可泣的？

生：是！

師：今天我們要學(xué)的這篇文章記敘了荊軻刺秦的故事，讓我們了解到這位受后人敬仰的英雄在國(guó)家危亡之際是怎么舍小生成大義的。那么，接下來(lái)，我們就一起進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，親自與這位古代俠士來(lái)一次對(duì)話吧！

通過講述故事，既讓學(xué)生對(duì)課文知識(shí)有了大概的認(rèn)識(shí)，又能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，為接下來(lái)的教學(xué)鋪墊了良好的基礎(chǔ)。

二、技術(shù)輔助，增添教學(xué)趣味

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸走入課堂中，并成為輔助教學(xué)的一種有效手段。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用能夠豐富課堂設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率。為此，教師在進(jìn)行文言文的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，為課堂營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為教學(xué)過程增添一絲趣味。

例如，在完成教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，教師可以運(yùn)用多媒體播放一段有關(guān)“荊軻刺秦王”的視頻。

師：接下來(lái)，我們一起觀看一段紀(jì)錄片。這段視頻講的是荊軻刺秦王的故事，大家需要帶著兩個(gè)問題去觀看，一是燕太子丹遣荊軻刺秦王的意義；二是從實(shí)事求是的角度出發(fā)，該如何看待荊軻這一形象。看完視頻后，我會(huì)請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)回答。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，一方面，是讓學(xué)生通過觀看視頻進(jìn)一步了解課文內(nèi)容；另一方面，是讓學(xué)生養(yǎng)成自主分析問題、思考問題的習(xí)慣，從而深刻掌握本課的思想內(nèi)涵。

三、課外擴(kuò)展，鞏固所學(xué)知識(shí)

組織課本劇改編是一種有效促進(jìn)課外活動(dòng)的方法。首先，教師將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，各小組自行分配角色，由一名同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)演，一名同學(xué)擔(dān)任編劇，其余同學(xué)分別扮演荊軻、秦王、太子丹等。然后，小組同學(xué)集思廣益，討論劇本改編、臺(tái)詞設(shè)計(jì)、劇情增刪等問題。最后，利用課外時(shí)間進(jìn)行排練。教師專門留出兩節(jié)課的時(shí)間，讓各組進(jìn)行戲劇展示。每個(gè)小組選出一名代表組成評(píng)審團(tuán)，評(píng)審團(tuán)在每個(gè)小組表演結(jié)束后進(jìn)行打分。通過戲劇展示，每一位同學(xué)既感受到了古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，又理解了《荊軻刺秦王》一文所具有的歷史真實(shí)性和表達(dá)的藝術(shù)性，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文以《荊軻刺秦王》一課的教學(xué)實(shí)踐為例，為高中文言文教學(xué)提出了幾點(diǎn)可行性建議。在筆者看來(lái)，文言文教學(xué)首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，利用多種手段豐富課堂設(shè)計(jì)，拓展課外活動(dòng)，讓學(xué)生在體會(huì)文言文樂趣的同時(shí)，掌握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，深入理解文言文所蘊(yùn)含的文學(xué)性、藝術(shù)性。

參考文獻(xiàn)

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