人類文明的每一次跨越式發(fā)展都離不開創(chuàng)新的驅動。在物質文明已經發(fā)展到極致，世界已然進入到新媒體、大數據時代的當下，個人的發(fā)展、企業(yè)的生存、民族的崛起、國家的強大均必須重視創(chuàng)新、立足創(chuàng)新、堅持創(chuàng)新。只有通過創(chuàng)新，才可以在當今社會中贏得尊重，獲得發(fā)展機會。中共中央辦公廳、國務院辦公廳于 2012年2月15日聯(lián)合印發(fā)的《國家“十二五”時期文化改革發(fā)展規(guī)劃綱要》明確將發(fā)展創(chuàng)意產業(yè)作為我國經濟發(fā)展的戰(zhàn)略目標，將文化創(chuàng)意產業(yè)作為我國經濟轉型發(fā)展的新引擎，同時國務院總理李克強也在“2013年度國家科學技術獎勵大會”上指出：當前中國正處于建設創(chuàng)新型國家的決定性階段，已經到了必須更多依靠科技創(chuàng)新引領、支撐經濟發(fā)展和社會進步的新階段。基于此，可以看出“創(chuàng)新”在我國各領域、各行業(yè)中的重要地位。

藝術設計產業(yè)作為文化創(chuàng)意產業(yè)中的重要一環(huán)，其根本在于創(chuàng)造，而創(chuàng)造活動需要有堅實的創(chuàng)新思維。因此，要實現(xiàn)推動文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展，培育創(chuàng)意產業(yè)市場，推動創(chuàng)意經濟發(fā)展的目標，其根源在于教育，在教育過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、提升學生的創(chuàng)新能力。

裝飾畫作為藝術設計類專業(yè)的一門基礎課程，教學過程中可以極大地豐富學生的想象能力、鍛煉學生的造型能力、培養(yǎng)學生的審美能力；其創(chuàng)作過程對于激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的創(chuàng)新能力有著積極的促進作用。

一、裝飾畫的藝術特征

裝飾畫是介于傳統(tǒng)繪畫與現(xiàn)代設計之間的一種邊緣藝術，是一種有著獨特構成語匯的藝術形式。其創(chuàng)作立意有別于其他藝術形式，不需要很深刻的思想性，其創(chuàng)作題材廣泛、內容形式豐富、表現(xiàn)技法多樣，其存在的根本目的是裝點、修飾、美化空間環(huán)境。隨著時代的發(fā)展，人們的審美需求和審美品位不斷提高，對于裝飾畫的選擇也愈來愈追求個性化、獨特化。因此現(xiàn)代裝飾畫的創(chuàng)作需要創(chuàng)作者充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，只有這樣才能滿足現(xiàn)代人的審美情趣。

二、裝飾畫創(chuàng)作對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義

現(xiàn)代創(chuàng)造學認為，創(chuàng)造性不是由天賦造成的，原則上每個人都具有創(chuàng)造性，創(chuàng)造性的大小更多取決于個人的創(chuàng)造精神、所處的創(chuàng)造環(huán)境、運用的創(chuàng)造技法以及所受的創(chuàng)造教育，而創(chuàng)造性教育在所有要素當中有著至關重要的影響。但由于現(xiàn)時的設計教學實踐中，普遍采取的方式是老師講、學生聽、課后練，針對性、實踐性、創(chuàng)造性均不強。傳統(tǒng)的藝術設計教育方式重視知識的傳授，忽視了學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)；重視邏輯思維能力的培養(yǎng)，忽略形象思維能力的培養(yǎng)，漠視靈感思維對創(chuàng)新的意義，這導致藝術設計專業(yè)學生普遍缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

裝飾畫作為一種高度概括化和獨特審美趣味的藝術形式，能充分體現(xiàn)創(chuàng)作者的個人意識和創(chuàng)新意識。通過課程教學與創(chuàng)作實踐，使學生逐漸掌握從理論到實踐、從創(chuàng)意構思到藝術形象誕生的創(chuàng)新表現(xiàn)方法，進而達到開拓學生創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的目的。

三、裝飾畫教學過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和形成絕不是一蹴而就的，它必須經過大量針對性的觀察、學習和不斷的專業(yè)訓練來積累與完善。在教學過程中，教師要有意識地引導學生進行創(chuàng)新思維的練習，并刻意地將創(chuàng)新意識融入到教學與創(chuàng)作實踐的各個環(huán)節(jié)當中。筆者從事藝術設計專業(yè)教學和項目設計多年，深知創(chuàng)新思維對于學生的個人成長乃至行業(yè)發(fā)展的重要性，因此很注重對學生創(chuàng)新思維的訓練，并在教學中進行了一定的探討與實踐。

1.材料的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的裝飾畫主要利用顏料、水墨、油彩等材料在畫布、宣紙等載體上進行繪制。隨著時代的發(fā)展，人們的審美需求越來越多樣化，這為更多的材料運用于裝飾畫的創(chuàng)作中提供了可能。在教學實踐中，教師應該鼓勵學生收集各種材料，例如各種紙張、鵝卵石、枯樹枝、廢舊器皿、廢舊布料、各類纖維材料等等。不同的材料具有不同的肌理與視覺效果，依據各種材料的不同屬性進行裝飾畫的創(chuàng)作，創(chuàng)作出來的裝飾畫會有意想不到的效果。例如作品裝飾畫《晚秋》，就是用看似平淡無奇的廢舊衛(wèi)生紙作為主要的創(chuàng)作素材，將其塑造成荷葉的形象，同時結合鵝卵石、細沙、丙烯顏料等輔材，營造出一種晚秋意境，別有一番趣味。因此，在創(chuàng)作過程中通過對不同材料的運用，可以極大地拓寬學生的創(chuàng)作思路，為了達到特定的視覺效果，學生在創(chuàng)作過程中會積極主動地發(fā)揮主觀能動性和想象能力，因此對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力有著積極的作用。

2.技法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的裝飾畫創(chuàng)作技法有勾描、涂飾、黏貼、鑲嵌、雕刻、刺繡、剪刻、蠟染等等。隨著越來越多的材料被運用到裝飾畫的創(chuàng)作中，其中單一的表現(xiàn)技法已不能滿足創(chuàng)作需求，勢必要求創(chuàng)作者在表現(xiàn)技法上尋求改變、創(chuàng)新。為了創(chuàng)作出理想的裝飾畫，學生在創(chuàng)作過程中會很自覺地去尋找適合表現(xiàn)的技法。例如在學生作品《國色天香》的創(chuàng)作中，其題材為牡丹花開，主要材料有廢舊衛(wèi)生紙、水彩顏料、細繩、金粉等，要將這些材料綜合運用創(chuàng)作一幅裝飾畫，其難度可想而知。創(chuàng)作者在實踐中學，在學中實踐，在短時間內掌握了黏貼、鑲嵌、勾描、渲染等多種表現(xiàn)技法。通過創(chuàng)作實踐的訓練，學生將各種表現(xiàn)技法融會貫通，交叉應用，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要基礎。同時，隨著科學技術的發(fā)展，各種新技術、新設備被應用到教學中，對于促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展亦有極大的幫助。

3.題材的創(chuàng)新

現(xiàn)時許多關于裝飾畫的教材、參考資料對于創(chuàng)作題材的介紹和研究還十分傳統(tǒng)，但隨著現(xiàn)代人審美趣味的不斷提升、拓展，人們也愈來愈追求裝飾畫的獨特性、個性化。因此在教學以及創(chuàng)作過程中，應當鼓勵學生廣開思路，從尋常的事物中發(fā)現(xiàn)美、提煉美、創(chuàng)造美。 一張照片、一處風景、一顆石子、一枚古幣、一根毛線、一幅拓片都可以成為創(chuàng)作題材，運用相應美學原理和表現(xiàn)技法，可以創(chuàng)作出具有獨特審美趣味的裝飾畫，通過類似的訓練可以極大地促進學生的創(chuàng)意思維。

4.評價的創(chuàng)新

科學、合理、人性化的考核、評價對于學生的學習積極性、主動性有著重要的影響。以往我們對于學生作品的評價過于側重于構圖、色彩、造型等要素的整體效果，這是比較片面的。學生畢竟不是成熟的藝術家，其審美趣味、畫面處理能力、綜合素養(yǎng)均處于形成、發(fā)展階段，教師如果僅以個人的評價標準去片面地評價學生的作品，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思考能力、表現(xiàn)能力會產生負面的影響。因此在對學生的作品進行評價時要全面、細致，注重考查學生的思想觀念、創(chuàng)新思維以及獨立精神。

創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神是一個人、一個民族、一個國家興旺發(fā)展的重要組成部分，也是推動社會進步、人類發(fā)展的源泉。因此，重視當代大學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是我們藝術設計教育工作者對黨的教育事業(yè)負責，對民族未來負責所必須思考并進行教育實踐的重要課題。

［1］李鴻衛(wèi).談綜合材料在裝飾畫中的表現(xiàn)與運用［J］.大眾文藝，2016，（8）：139.

［2］張丹.現(xiàn)代裝飾繪畫的多元化發(fā)展探索［J］.藝術評論，2016，（1）：161－164.

［3］江麗.裝飾畫教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［J］.藝術科技，2017，（5）.