王洪濤

（黑龍江省克東縣第四中學 黑龍江克東 164831）

引言

數學學科的教學一直都是教育部門所關注的重點，不僅是因為數學學科在初中所有的學科中占據十分重要的地位，還因為數學成績也在總成績中占有很大的比例。在教育部門的高度重視下，數學教學設施在不斷優(yōu)化，教學模式也在不斷革新。但是在教學中仍然存在一些問題，使得教學情況令人擔憂。[1]

一、目前初中數學教學中可能存在的問題

1．教學方式選擇不當

在初中數學教學中，經常會出現教師選擇教學方式不當的問題出現，從而使得數學課堂的教學效率低下。選擇的教學方式不當，不能為學生提供自主學習、探索的機會，抑制了學生創(chuàng)新思維和學習興趣的培養(yǎng)和發(fā)展。在日常的數學教學中，教師并沒有在教學開展之前系統的對教學知識進行分析和了解，在課堂教學中也只是應付性的完成教學任務，也使得學生對知識的掌握程度不夠，也對數學教學喪失了一定的學習興趣。[2]

2．教學目標不明確

新課標中明確提出，教師必須將培養(yǎng)學生的學科知識、技能以及價值觀的培養(yǎng)作為教學中的主要目標，但是在目前數學學科的教學中，教師將學習學科基礎知識和學科技能作為教學的重點，而忽視了學生關于數學學科價值觀的培養(yǎng)，使數學教學變得更加程序化，也會使課堂變得更加枯燥，課堂也會變得只注重知識的學習，而不注重對學生的培養(yǎng)。[3]

3．學生自主學習能力差

在部分數學教學課堂中，一些學生無法養(yǎng)成良好的學習能力，自主學習能力較差，上課時注意力不集中，一直處于被動的參與到數學課堂的教學互動中，每次遇到數學問題都不會積極的思考，在自己解決問題的時候也缺乏創(chuàng)新精神，還有一些學生沒有養(yǎng)成課后復習、完成作業(yè)的習慣，有不懂的問題更是不喜歡和老師、同學交流解答。這些不良的學習習慣影響著數學課堂教學質量的同時更加學生不利于數學能力的提升。[4]

4．教師教學能力不足

一部分教師的素質不夠高，對自己的工作不上心，課前沒有認真?zhèn)湔n，導致教學能力不足，在教學活動開展之前不能對教材進行更好的研讀和拓展，使得教學只能停留在課本知識上，在一定程度上限制了學生知識面的拓展，課后也沒有認真的批改學生的作業(yè)，對學生的知識點的掌握情況了解不夠深入，只青睞學習好的學生發(fā)現不了進步大的學生的閃光點。眾所周知，數學是一門博大精深的學科，教師忽略了課本知識的拓展，會導致學生對數學的認識不夠深刻。

5．教師忽視學生的差異性

忽視學生的差異性，是很多教師的通病之一。大部分教師只關注學習優(yōu)異的學生的學習進度，對數學成績好的學生高度重視，忽視了學習成績不太好的學生的學習情況，久而久之造成了兩極分化的局面。教師沒有意識到自己的責任和義務，過分看重學生的數學成績，不能及時的采取有效措施來培養(yǎng)學生的良好學習習慣。此外，學生的興趣愛好、學習習慣、價值觀等等都不同，也會導致學生在教學過程中的差異性，但是教師往往會忽視這些差異，所以教師所制定的方案并不適用于所有的學生。

二、初中數學教學中問題的對策

1．豐富和完善教學模式，創(chuàng)新教學法方式

初中數學教學中會遇到特別多的問題，解決這些問題的首要方法就是改變傳統的教學觀念，創(chuàng)新初中數學教學方式，建立正確的教學目標。傳統的教學方式主要是灌輸式的教學，教師應當學會結合數學教學內容和學生的個人特點創(chuàng)新教學方法，例如在解決問題方面可以采用小組合作討論的方式，讓學生在集體討論中發(fā)現問題、解決問題，進一步的加深學生的印象，鍛煉學生的思維能力。教師還可以采用多媒體教學的方式，利用先進的信息技術來增強學生的直觀認識，激發(fā)學生的學習興趣，提高數學課堂教學的教學效率。[5]

2．提高教師的教學能力，建立良好的師生關系

教師專業(yè)素養(yǎng)的高低決定了數學課堂教學的教學效果，教師不僅要轉變教學觀念，還要積極參加學校組織的專業(yè)知識培訓活動，借以增強教師的專業(yè)技能，提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。同時，教師也要對學生一視同仁，堅決不以學生的成績來評判一個學生的好壞，善于發(fā)現每一個學生的長處，與學生多交流溝通，了解學生每個時期的學習進度，建立良好的師生關系。

3．激發(fā)學生的數學思維能力

教師在數學課堂的教學過程中一定要重視學生數學思維能力的培養(yǎng)，科學有效的分析學生的學習情況，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因為現代化的數學教學十分重視學生的全面發(fā)展，學生在數學學習的過程中就需要自己親身體驗到數學知識的樂趣，并在教師的積極引導下尋找到適合自己的一整套學習方法，不斷提升自身的數學思維能力和探索能力，增強學習數學的信心。

4．教學內容方面的改革

隨著新課改的實施，初中數學教材也發(fā)生了較大的變化，教師在進行課堂教學時必須根據最新的教學方式和學生的實際學習情況來制定出合理的教學方案，講解合適的教學內容，全面推動初中數學教學水平的提升。實踐教學過程中教師要創(chuàng)造性的使用教材，進而幫助學生提高自身學習能力。促進教學內容的不斷優(yōu)化。

5．培養(yǎng)學生良好的學習習慣

教師要幫助學生在課堂上認真聽講，提高數學學習能力，在這一過程中教師可以提出一些問題來集中學生的注意力，引導學生思考問題，激發(fā)學生對數學的學習興趣，讓學生明白自己在聽老師講課的同時還要認真聽取同學的觀點意見，并且從中找出自己的不足之處，提升自己的學習效果。

結語

初中生對于數學知識的掌握是一個循序漸進的過程，在整個過程中，教師必須改變傳統的教學觀念，創(chuàng)新教學方式，采用科學合理的教學方法和教學手段進行教學，重視學生思想的改變，在充分了解學生的心理和學習情況的前提下，采取合理有效的措施來指導完善學生的學習，從而提高初中數學的教學質量。

[1]徐華.初中數學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑[J].教育教學論壇.2014.33：80-81

[2]黃文榮.初中數學教學中存在的問題及對策研究.中學教育.2016（2）

[3]李輝.現階段初中數學教學中存在的問題和對策研究[J]東方教育.2015（5）：156-157

[4]屈鵬飛.初中數學教學生活化研究.信陽師范學院.2014

[5]艾福新.淺析新課改下初中數學教學存在的問題及對策.中學教學參考.2014（7）