質(zhì)量之魂，存于匠心。工匠精神是指工匠對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精、更完美的精神理念。高職教育承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型技能人才的重要使命，高職院校思想政治理論課教師是高職生思想政治教育的培育者和踐行者。因此，弘揚(yáng)工匠精神，把工匠精神融入高職院校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于高職院校思想政治理論課教師的職業(yè)能力提升具有重要作用。

工匠精神起源于傳統(tǒng)手工藝行業(yè)，是指在設(shè)計(jì)上追求獨(dú)具匠心、質(zhì)量上追求精益求精、技藝上追求盡善盡美的精神，蘊(yùn)涵著嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、踏實(shí)、專注、敬業(yè)、創(chuàng)新、拼搏等可貴品質(zhì)?，F(xiàn)代語(yǔ)境下可以解讀為“尊師重道的師德精神，一絲不茍的制造精神，自我否定的創(chuàng)新精神，精益求精的創(chuàng)造精神，知行合一的實(shí)踐精神”。[1]工匠精神的內(nèi)涵包含三個(gè)方面：一是敬業(yè)，就是對(duì)所從事的職業(yè)懷有敬畏之心，盡職盡責(zé)；二是精業(yè)，就是精通所從事的職業(yè)，技藝精湛；三是奉獻(xiàn)，就是對(duì)所從事的職業(yè)甘于奉獻(xiàn)、不怕犧牲，淡泊名利。職業(yè)人只有堅(jiān)持職業(yè)操守，用精益求精的態(tài)度積極創(chuàng)新創(chuàng)造，追求細(xì)節(jié)的完美，才能做一個(gè)技藝精湛的工匠。工匠精神主要體現(xiàn)在企業(yè)的生產(chǎn)和服務(wù)過(guò)程中，但始于職業(yè)教育。工匠精神體現(xiàn)在高職思想政治理論課教師身上，表現(xiàn)為教師對(duì)自己所教的內(nèi)容不僅有理論深度，還要有理論廣度，利用自身所學(xué)的知識(shí)幫助學(xué)生成才。

一、高職院校思想政治理論課教師職業(yè)能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容

一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)能力是人們從事職業(yè)的多種能力的綜合。而思想政治理論課教師的職業(yè)能力是教師的教學(xué)技能，包括教師的學(xué)識(shí)水平和教師的施教能力，由教學(xué)能力、方法能力和社會(huì)能力構(gòu)成。教學(xué)能力是指教師在一定的教學(xué)情境之中，依據(jù)一定的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能，順利完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生什么發(fā)展，是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，是其他職業(yè)能力的基礎(chǔ)，因?yàn)槠渌鞣N能力從本質(zhì)來(lái)看都是教學(xué)能力的體現(xiàn)和升華。方法能力主要指獨(dú)立思考、掌握新技能、處理信息、不斷創(chuàng)新的能力。方法能力是教師專業(yè)能力的延伸，是在職業(yè)生涯中不斷獲取新知識(shí)和技能的重要方式。社會(huì)能力是指思想政治理論課教師組織和構(gòu)建社會(huì)關(guān)系的能力，具備一定的社會(huì)能力可以使思想政治理論課教師準(zhǔn)確感受和把握與他人的關(guān)系，這是思想政治理論課教師處理復(fù)雜事務(wù)的關(guān)鍵所在。社會(huì)關(guān)系反映了人與人之間的交往理性，是人與人之間長(zhǎng)期形成的交流、合作、協(xié)商的關(guān)系能力。

總之，教師的主要職責(zé)是教書育人，其教育對(duì)象所處的時(shí)代不同，教師的職業(yè)能力也必須隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷與時(shí)俱進(jìn)，這就要求教師必須具備較高的職業(yè)能力。教師只有根據(jù)自身特點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中完善自我，才能更好地適應(yīng)新時(shí)期高職院校思想教育的發(fā)展需要。

二、弘揚(yáng)工匠精神，提升高職院校思想政治理論課教師能力培養(yǎng)的必要性

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系的不斷完善，職業(yè)教育要求必然會(huì)有所提升，對(duì)思想政治理論課教師的職業(yè)能力要求更高，此時(shí)更需要工匠精神。

1.是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。高等職業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重任。思想政治理論課教師是高職院校思想政治理論課教育的重要師資力量，其主要職責(zé)是教書育人，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高職院校學(xué)生管理工作的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力”，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，離不開高職院校思想政治理論課教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)。高職院校思想政治理論課教師的基本工作任務(wù)就是維護(hù)學(xué)校的穩(wěn)定，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高職院校思想政治理論課教師必須具備良好的職業(yè)能力，才能更好地履行工作職責(zé)，完成工作任務(wù)。

2.是高職院校思想政治理論課教師開展工作的需要。高職院校思想政治理論課教師開展工作時(shí)要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的思維方式。因此，高職院校思想政治理論課教師必須具備相關(guān)的職業(yè)能力。

三、弘揚(yáng)工匠精神，提升高職院校思想政治理論課教師能力的路徑

1.不斷提升自身業(yè)務(wù)水平。要弘揚(yáng)工匠精神，高職院校思想政治理論課教師首先要做到愛崗敬業(yè)，精益求精。在教學(xué)中專注認(rèn)真、一絲不茍，努力讓自己成為“雜家”。教學(xué)的最高境界，就是要形成自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，有自己的特點(diǎn)，有自己的思想，為學(xué)生做出表率。同時(shí)，在教學(xué)之外可以依托社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，用自己的一言一行告訴學(xué)生，對(duì)待每個(gè)環(huán)節(jié)都必須全神貫注，注重細(xì)節(jié)處理，力求做到完美，這樣才能把工匠精神植入學(xué)生的腦中、心中。面對(duì)日新月異的國(guó)內(nèi)外環(huán)境，教師應(yīng)站在時(shí)代發(fā)展的前沿，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，以開放進(jìn)取的精神不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

2.不斷完善高職思想政治理論課教師培訓(xùn)體系。教學(xué)能力是高職院校思想政治理論課教師職業(yè)能力中的重要組成部分，必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能獲得。高職院校要為思想政治理論課教師創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮虒W(xué)比武、多媒體課件比賽、說(shuō)課比賽等競(jìng)賽活動(dòng)中反復(fù)鍛煉，提高青年教師的教學(xué)能力。[2]一方面，教師可以通過(guò)參加各類專業(yè)培訓(xùn)更好地了解社會(huì)，把握當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)職業(yè)情感。另一方面，高職院校應(yīng)搭建起長(zhǎng)期有效的教師培訓(xùn)平臺(tái)，利用各類優(yōu)質(zhì)資源，讓思想政治理論課教師走出校園，深入企業(yè)鍛煉，有條件的話可以聘請(qǐng)一線技術(shù)大師以技術(shù)顧問(wèn)、專家講學(xué)等形式與教師互通前沿信息。

3.不斷提高高職院校思想政治理論課教師教育教學(xué)實(shí)踐能力。高職院校思想政治理論課教師要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，不斷提高工作能力。實(shí)踐鍛煉是提高素質(zhì)、增強(qiáng)工作能力的重要途徑，只有投身到廣闊的社會(huì)實(shí)踐中，直面矛盾和問(wèn)題，才能使自身職業(yè)能力獲得全面提升。首先，高職院校思想政治理論課教師本身就處在實(shí)踐一線，課堂就是最好的實(shí)踐場(chǎng)所。其次，教師還要參與社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)新情況、新問(wèn)題，全面提升自身的職業(yè)能力。

4.不斷進(jìn)行反思，促進(jìn)專業(yè)水平。反思是提升教師專業(yè)水平的基本手段，是教師把自己的教學(xué)行為作為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中的行為及結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的核心因素。反思不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單“回顧”，而是對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題的全面深入思考和總結(jié)。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，教師必須具備較強(qiáng)的反思能力，使反思成為一種自覺行為。

總之，高職院校思想政治理論課教師正面臨全新的挑戰(zhàn)。如何繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，把工匠精神的養(yǎng)成與高職院校思想政治理論課有機(jī)融合起來(lái)，并將思想政治理論課真正建設(shè)成為學(xué)生點(diǎn)亮學(xué)生心靈的課程，是擺在高職院校思想政治理論課教師職業(yè)能力培養(yǎng)工作中的重要問(wèn)題。