一、開發(fā)體育校本課程的意義

國家新一輪課程改革，為校本課程開發(fā)提供了政策保證?！秶鴦赵宏P于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出：試行國家、地方、學校三級課程管理。學?？梢蚤_發(fā)或選用適合本校特點的課程。教育部印發(fā)《基礎教育課程改革綱要》指出：學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。

2011年，國家義務教育《體育與健康課程標準》明確提出：我國蘊含著豐富的民族、民間體育資源，應大力繼承和發(fā)揚，各地、各校可根據(jù)實際情況選擇用武術等民族民間傳統(tǒng)體育活動來補充和豐富體育與健康教學內(nèi)容。體育校本課程往往沒有固定的教材，需要學校和教師根據(jù)學生的興趣、愛好和學校的特色及社會的發(fā)展狀況來開發(fā)。靈活自主地開發(fā)校本課程能夠滿足學生個體差異和多樣化的需求，能夠更好地促進學生的個性和特長的發(fā)展，有利于學生更好地掌握運動知識和技能，促進終身體育的形成。同時，開發(fā)體育校本課程對體育教師和學校都提出了更高的要求，需要教師具有更好的專業(yè)特長及開發(fā)課程的教科研能力，同時參與開發(fā)校本課程對促進教師的發(fā)展也有積極的作用。學校開發(fā)運用好校本課程，對于形成學校辦學特色、提升辦學水平，也具有非常重要的作用。

二、武術校本課程普及的優(yōu)勢

武漢市青山區(qū)鋼城第二小學（以下簡稱“二小”）坐落在江城“十里青山”中心地帶，有著普及武術的獨特優(yōu)勢。青山區(qū)為武術校本課程的開發(fā)提供了豐富的教育資源，青山區(qū)是全國武術之鄉(xiāng)，武術文化根深葉茂，傳統(tǒng)武術具有豐富的技術資源和廣泛的群眾基礎。同時，實踐證明，武術作為最具有民族代表性的體育項目，自古以來倡導以武修德，武德修養(yǎng)以禮為先，“未曾學藝先識禮，未曾習武先明德?！背缟懈呱械奈涞缕犯?，以文明禮貌待人處事，把民族優(yōu)秀的社會意識融進武技中，以德、仁、禮、道對人的行為進行規(guī)范，其內(nèi)涵有著深刻的社會價值。這些都從很大程度上激發(fā)了學生學習武術的興趣和需求，形成了一定的武術運動的群眾基礎，為開發(fā)武術校本課程創(chuàng)造了條件。二小教育人認為：普及武術教學，建立常規(guī)教學體系，既可使學生達到鍛煉身體的目的，又能讓學生明禮修德；不僅能使之強于筋骨、壯于體魄，還能使之正于精神、凈于靈魄，近可健身、強身，遠能明禮修德，完善自我，修身養(yǎng)性；不僅可掌握身體鍛煉的方法，還能學到防身自衛(wèi)的技能。武術傳承的是一種文化，更重要的是傳承一種精神。把“以武健身，以武揚德，以武勵志”作為學校體育特色教育工作理念，通過武術鍛煉提高學生的身體素質，磨煉意志，促進學生健康、陽光成長，為學生終身發(fā)展奠定基礎，更好地實現(xiàn)學?！耙匀藶楸?、開發(fā)潛能、多元發(fā)展、體驗成功”的辦學理念。

三、開發(fā)武術校本課程的實踐與探索

1.科學設置武術校本課程。在校本教材的建設上，根據(jù)不同學段學生的特點，編排出切實可行、簡單易學、科學合理的適合青少年兒童身心健康發(fā)展的武術校本教材。讓學生易看、易懂、易模仿。在教學中低年級主要以武術單個動作和武術操、游戲的形式來完成武術的一些基本動作和基本功的嘗試。采用游戲化的語言、通過游戲的形式來學習武術的一些專業(yè)動作和技能，讓學生在簡單的動作中體會武術的樂趣；中年級以武術小組合動作再逐步滲透一些武術套路，同時加入一些對練教學。強度適中，保證動作簡單、利索，體現(xiàn)動作的完整性和美感，強化學生的注意力；高年級的學生以套路動作為主，同時融入器械（刀、劍、棍）練習，不但強調動作的力度，還要求動作的連貫、流暢和美感，利用“六一匯演”“文體藝術節(jié)”等各種平臺進行展示，從而增強他們練習武術的自信性和自覺性。通過編排出適合學生年齡特征和身體機能的科學合理的武術校本課程，使之更合理化、科學化，從而保證每一位學生的武術鍛煉收效最大化。

2.完善體系，促進武術課程有效實施。學校完善健全了體育組織管理機構，成立了以校長為學校體育工作第一責任人、教學校長具體分管、教導處為主管部門的領導小組，分工明確、責任到人。教導處下設體育教研組，確定了各年級武術教練，由組長牽頭開展武術教學教研、項目訓練等工作，認真制定了《鋼城二小實施＜課外文體活動工程＞“十三五”發(fā)展規(guī)劃》《青山區(qū)鋼城二小關于加強武術工作實施辦法》，保證了學校武術教學的正常開展。

重視體育教師隊伍建設，根據(jù)課時配齊了體育專職教師，學歷達標率為100%。同時，外請專業(yè)武術教練（武漢體育學院、湖北大學）2名作為校級武術隊總教練。每學期初通過專題體育工作會，強調體育教學要求，強化安全意識，集體研究武術教學工作；保證體育教師在職稱評聘、崗位聘任、評優(yōu)評先、績效考核等方面的待遇。

3.科研引領，提升武術課程實效。學校非常重視科研引領，聘請青山區(qū)武術學校專家定期來校指導。指導校武術隊建立了隊員檔案資料，對運動員的身體機能和運動技能進行跟蹤，為科學訓練提供依據(jù)。學校成立了班級、年級和學校三級特色運動隊，校級武術隊每年從低年級中吸引新隊員若干名，形成了梯隊建設制度，每學期初對武術隊訓練時間、指導教練、訓練內(nèi)容作出合理安排，保證每周訓練不少于三次，每次不少于90分鐘。體育教學中加大武術教學比重，每班每周至少安排一次武術健身活動，注重武術活動普及。同時，學校進一步加大武術專項經(jīng)費的投入，投入專項經(jīng)費用于武術服裝、器械購置，發(fā)放武術教練工資和訓練補貼及武術培訓經(jīng)費，有力地推動了武術活動的開展。

四、武術校本課程應用的效果

通過學校開設武術校本課程來看：武術校本課程的開發(fā)有利于學生的全面發(fā)展，對于學生的身體素質、心理素質的提高，思想品質的轉變等具有獨特的價值，武術訓練可以激活小腦，開發(fā)大腦右半球，提高記憶力、想象力，促進學生學習成績的提高，是其他體育項目所不及的。通過武術活動培養(yǎng)了學生和諧的交際關系，勇敢頑強的優(yōu)良品質，良好的合作精神和武術道德，營造了濃厚的校園武術文化氛圍。武術運動已經(jīng)成為學校體育教學的—個特色，這在提高學校的知名度、提升學校辦學層次方面都發(fā)揮了積極的作用。2017年6月9日，國家體育總局武術運動管理中心鄭楠處長一行蒞臨二小視察調研工作，學校扎實的武術普及工作受到上級領導的一致好評。近幾年，二小多名學生在省、市武術錦標賽、運動會上摘得桂冠，其中部分學生還考取了中國武術段位稱號，在武漢市第九屆運動會中榮獲集體演練第一名。同年，學校被授予“武漢市武術傳統(tǒng)學?！钡臉s譽稱號。

由此可以看出，學校開設武術校本課程對塑造學生強健的體魄、健全的人格、健康的心態(tài)有著重要的意義。該課程是學校教育不可缺少的重要組成部分，是實現(xiàn)素質教育的重要途徑和方式，達成了《體育與健康課程標準》所提出的各項目標。因此，它是一個成功的校本課程。