“以學(xué)生為中心”教學(xué)法，指在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，提高學(xué)生的課堂參與度。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，其更加注重課堂教學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程、師生關(guān)系等方面的創(chuàng)新和突破?！耙詫W(xué)生為中心”教學(xué)法很好地考慮了高中英語(yǔ)教學(xué)的各種因素，與傳統(tǒng)的“以老師為中心”教學(xué)法相比有著本質(zhì)的區(qū)別，經(jīng)過(guò)在試點(diǎn)投入使用發(fā)現(xiàn)有顯著的作用，值得在全國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行進(jìn)一步推廣與應(yīng)用。

一、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中的必然性

高中英語(yǔ)課程難度較大且較為枯燥，而且英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，與其他學(xué)科相比更加注重課堂參與度和興趣，而傳統(tǒng)灌輸法的教學(xué)效率較低，學(xué)生難以熟練快速地掌握知識(shí)點(diǎn)。而“以學(xué)生為中心”教學(xué)法，根據(jù)高中英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，從課堂教學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程、師生關(guān)系等方面一一進(jìn)行了創(chuàng)新和突破，使得學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變?yōu)榱四軇?dòng)的吸收者，通過(guò)提高興趣來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。與過(guò)去相比，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都更加適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)的需要。

1.課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)方面，教師的主導(dǎo)地位被有意識(shí)地削弱。與過(guò)去的領(lǐng)導(dǎo)者和主要參與者相比，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法下的教師更加注重課堂氣氛的營(yíng)造和烘托。通過(guò)課堂教學(xué)提升的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的方法和習(xí)慣，教師更多的是扮演一個(gè)引導(dǎo)者的形象。

2.教學(xué)模式。在教學(xué)模式上，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法與過(guò)去相比變動(dòng)最大，并且是新式教學(xué)法的核心。與傳統(tǒng)的“以老師為中心”教學(xué)法相比，它主要有以下三個(gè)改動(dòng)較大的方面：一是在高中英語(yǔ)教學(xué)中突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與課堂的重要性，注重培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，希望他們能夠有效地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際的生活交際。二是要將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)投入使用，能夠在課外加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。同時(shí)，在日常的英語(yǔ)使用當(dāng)中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探索和解決。三是在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要重視起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的課堂參與度。同時(shí)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)考核制度，將學(xué)生的課堂參與度作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。

3.教學(xué)過(guò)程。與傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程相比，新式教學(xué)法下的教學(xué)過(guò)程更加輕松，但是這并不代表老師備課會(huì)變得輕松。相反，課前的備課工作更加考驗(yàn)老師的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法需要運(yùn)用各種措施激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，需要在整個(gè)課堂中積極地引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的課堂參與度，使高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中既學(xué)到知識(shí)，還學(xué)會(huì)自主地進(jìn)行思考，提高其運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際應(yīng)用的能力，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程中享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

4.師生關(guān)系。由于課堂氣氛良好，師生關(guān)系得到較大的緩和。老師不再是課堂的絕對(duì)統(tǒng)治者，學(xué)生參與度逐步增加，老師參與度逐漸減少，使得學(xué)生和老師的參與狀態(tài)逐漸平衡達(dá)到融洽的狀態(tài)。在老師營(yíng)造的良好的課堂氛圍下，學(xué)生和老師能夠有效地進(jìn)行互動(dòng)和溝通，有效地解決問(wèn)題。

二、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的開(kāi)展使學(xué)生的課堂參與度和專注力都得到了大幅度的提升，學(xué)習(xí)氛圍相比于過(guò)去更加輕松有趣。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了大幅度的提高。

1.能夠根據(jù)學(xué)生情況因材施教。每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)速度都是不一樣的，為了使所有的學(xué)生都能夠有效地提高英語(yǔ)水平，學(xué)校和老師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)掌握較快的學(xué)生，老師可以對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作和實(shí)際應(yīng)用等方面提出更高的發(fā)展要求；而對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較弱、吸收新知識(shí)較慢的學(xué)生，老師則可對(duì)其進(jìn)行額外的課外輔導(dǎo)，爭(zhēng)取在教學(xué)中把握好學(xué)生整體的英語(yǔ)水平，努力減小差距。運(yùn)用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的老師熟悉每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)他們的情況能夠進(jìn)行有效的整合和規(guī)劃，保證每位學(xué)生都能夠積極地融入課堂當(dāng)中去。

2.能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的積極性?！耙詫W(xué)生為中心”教學(xué)法的核心是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，與其他的學(xué)科相比更加注重課堂參與度和興趣的培養(yǎng)，長(zhǎng)時(shí)間脫離于課堂、課堂參與度低下會(huì)嚴(yán)重?fù)p害高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。與傳統(tǒng)的“以老師為中心”教學(xué)法不同，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法中老師的定位更加傾向于氣氛制造者和引導(dǎo)者。課堂一開(kāi)始，老師向?qū)W生提出一個(gè)實(shí)際的較為簡(jiǎn)單、輕松的問(wèn)題，通過(guò)短時(shí)間地思考將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，并且鼓勵(lì)學(xué)生去思考和回答。

3.能夠有效地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的目的是培養(yǎng)出更加適應(yīng)世界發(fā)展的人才。此教學(xué)方法通過(guò)營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)的氣氛，加上多種多樣的活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題和小組討論解決問(wèn)題的主觀能動(dòng)性。英語(yǔ)話劇、英語(yǔ)小短文比賽和英語(yǔ)寫(xiě)作等活動(dòng)能夠不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和有效地提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

4.更加適應(yīng)世界和社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)?！耙詫W(xué)生為中心”教學(xué)法最終培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與傳統(tǒng)的學(xué)生相比，不僅在英語(yǔ)書(shū)面考試上占有優(yōu)勢(shì)，而且在英語(yǔ)口語(yǔ)、實(shí)際交流等方面也擁有很大的優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)是和世界交流的語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)能夠更加自信地面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)、適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

三、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的不足

“以學(xué)生為中心”教學(xué)法具有很強(qiáng)的優(yōu)越性，但是由于它在我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的時(shí)間尚短，難免存在一些不足之處。

1.課堂人數(shù)較多難以實(shí)施。目前，高中很多班級(jí)的人數(shù)超過(guò)四十人，更有甚者超過(guò)六十人，大班教學(xué)不利于“以學(xué)生為中心”教學(xué)法中課堂活動(dòng)的組織與實(shí)施。老師很難將所有學(xué)生綜合地考慮，對(duì)于學(xué)業(yè)較為繁重的高中教學(xué)難度系數(shù)較大且很難實(shí)施。

2.學(xué)生的課堂參與程度不同。由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和個(gè)人追求有一定的差別，這在很大程度上影響了“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施。一節(jié)課一般只有短短的四十五分鐘，而高中一個(gè)班的人數(shù)超過(guò)四十人，那么必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與程度不同，使得新式教學(xué)方法的效果欠佳。

3.評(píng)價(jià)和測(cè)試體系不完善?！耙詫W(xué)生為中心”教學(xué)法的目的是培養(yǎng)一個(gè)在英語(yǔ)的各個(gè)方面綜合發(fā)展的人才，對(duì)成果進(jìn)行驗(yàn)收需要一整套完善的評(píng)價(jià)和測(cè)試體系，而當(dāng)前我國(guó)依然以“以老師為中心”教學(xué)法為主，沒(méi)有提高和研究新的評(píng)價(jià)和測(cè)試體系，因此很難對(duì)成果進(jìn)行驗(yàn)收和評(píng)判。

英語(yǔ)教學(xué)，不單單只是一門單純的教育科目的教學(xué)，更是一種語(yǔ)言的教學(xué)，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法不應(yīng)該只是短期內(nèi)的一種教學(xué)思想，更應(yīng)該成為一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)戰(zhàn)略。